《得数是9的加法和9减几》教学设计镇江市桃花坞小学袁秀萍教学内容：苏教版实验教材P62-63“得数是9的加法和9减几”。教学目标：1、通过观察、操作、思考，能正确计算得数是9的加法算式和9减几。2、学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出4道算式，加深对加、减法含义及其相互关系的理解。3、学生进一步体会计算与现实问题的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣。教学重点：正确计算得数是9的加法和9减几，以及能解决相应的简单问题。教学难点：结合情境图说出加减法含义及相互间关系的理解。教学准备：多媒体课件，花片教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、谈话：小朋友们，今天老师要带你们去一个奇妙的世界，你们瞧（数学王国）想进去吗？可是你们得回答上的口算题，数学王国的大门才会为你们打开，谁想来试一试？2+5=8-4=6+2=7-2=5+3=4+3=8-1=选择两题让学生说计算的方法。（6+2=7-2=）小朋友们真聪明，看，数学王国的大门为你们打开了。二、教授新知，理解含义1、教学例题图小朋友们，在数学王国里，你们看到了什么？（小朋友们在跳高。）仔细观察这幅图，你获得了哪些数学信息？你能把看到的完整的说一说吗？（正在跳高的有1人，观看跳高的有8人。）谁能根据这一组信息，提出一个问题考考大家？（一共有几个小朋友在跳高？）谁能把看到的和提出的问题完整的说一说？（正在跳高的有1人，观看跳高的有8人，一共有多少人？）说的真好，还有谁能像她一样完整地说一说？（指名3人说）2、教学1+8=9要求一共有多少个小朋友在跳高，应该用什么方法计算呢？会列式的举手？（指名回答，板书：1+8=9）这里的1表示图中的什么？8表示什么？9呢？1+8=9，哪位小朋友能结合图完整的说一说？（正在跳高的1个小朋友和观看跳高的8个小朋友合起来是9个小朋友。）1说的真好，我们一起表扬表扬他。（鼓掌）还有谁能像她一样完整的说一说？/谁能声音更响亮一些？你真棒，小朋友们，1+8=9，你们计算时是怎么想的呢？（1和8合成9，师在算式旁边板书分成）3、教学8+1=9求一共有几个小朋友，除了1+8=9，还可以怎样列式？（指名回答，板书：8+1=9）一起说（8+1=9）这道算式，谁又能结合图来说一说呢？（观看跳高的8个小朋友和正在跳高的1个小朋友合起来是9个小朋友。）4、揭示加法意义小朋友们，你们瞧，这两道加法算式，它们有什么相同的地方？（得数都是9。）对，它们的得数都是9，1+8=9，那为什么8+1也等于9呢？谁能结合图来说一说？小结：是呀，它们都是把跳高的1人和观看跳高的8人合起来，得到总人数9人，所以虽然8和1在算式里换了位置，但结果都是9。5、教学9-1=8小朋友们，如果老师告诉你们一共有9个小朋友，正在跳高的有1人，你能提什么减法问题呢？（观看跳高的有几人？）（指名回答，板书：9-1=8）谁能结合图说一说这道算式的意义？（2人回答）为什么9-1=8呢？（根据9的分成想）5、教学9-8=1小朋友们，如果告诉你们观看跳高的有8人，你还能提什么减法问题？怎样列式？（指名回答，板书：9-8=1）一起读，谁能结合图再来说一说这个算式的意义呢？6、揭示减法意义小朋友们，比较一下这两道减法算式，你发现了什么相同的地方？（都是9减几）那有什么不同的地方呢？谁的眼力最棒？(1和8的位置不一样。)小结：你真是火眼金睛，这两道减法算式，从9个小朋友里去掉正在跳高的1个小朋友，就剩下观看跳高的8个小朋友，若去掉观看跳高的8个小朋友，则剩下正在跳高的1个小朋友。比较这四道算式，你有什么发现？（都有8、1、9）7、教学试一试小朋友们，现在我们拿出课前准备的9颗珠，你能任意的分两堆，并说出两道加法算式和两道减法算式吗？2学生操作，同桌互说。都分完了吗？打开书本第62页看着自己花片的分法，你能写出相应的4道算式吗？谁写的又快又好。学生展示。多媒体出示9张花片：1张花片和8张花片合起来是9张花片，因此我们列出了两道加法算式1+8=9和8+1=9，加法就是把两部分合起来得到总数。相反，从9张花片里去掉左边的1张，则剩下右边的8张，我们列出算式9-1=8；若去掉右边的8张，则剩下左边的1张，列出算式9-8=1，也就是说减法就是从总数里去掉一部分就等于另一部分。加法和减法是相反的一组运...
