《木兰从军》教学设计设计理念：低年级阅读教学就是要创设生动活泼的语文实践机会，让学生在积极的情感活动和思维活动中进行听说读写的实践，历练听说读写的能力，在阅读中感受阅读乐趣，在阅读中积累词语。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字。认识1个偏旁。3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。教学准备：教学课件、关于花木兰的补充阅读材料。课时安排：3课时第一课时教学目标：初读课文，做到正确、流利；初步了解课文内容，知道课文写的是花木兰替父从军的事情；学习文中生字，初步理解由生字组成的词语，能够正确书写生字。第二课时教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文。2．紧扣“女英雄”，理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。教学过程：一、直接导入这节课我们继续学习：12.木兰从军。（读课题）二、复习巩固1．课文中的一些生字还能认识吗？自由读一读。2．指名读、齐读。3．课文读过了，我们也了解了课文的内容了，主要写谁呀？（板书：花木兰）4．她是男的是女的呀？从书上哪儿能够看出来？赶快打开书看一看，找一找。5．全班交流后小结。三、学习第一自然段1.出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。a.谁来读一读？b.师：把你的理解放到朗读中告诉大家。（师：听出来了，他强调了女英雄。板书：女英雄）c.她叫什么名字？谁能把你的理解放到朗读中告诉大家？2．说心目中的英雄。在你的心目中，什么样的人才能称为英雄？生：勇敢、不怕吃苦、英勇善战、武艺高强……师：是呀，花木兰既然是个女的，她会是这样一个人吗？而且，古代的女子是不给参军打仗的。花木兰既然是个女的，为什么要去参军呢？她是怎么想的呢？四、学习第二自然段1.出示关键句，扭住中心词。那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。⑴自由读，划出描写木兰心里想的句子。⑵指名说。（使句子变色：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。）⑶谁来读一读。⑷小朋友们，文中说：“自己理应为国为家分忧。”（加点“为国为家分忧”）此时此刻，国有何忧家又有何忧呢？（联系上下文理解。）（5）木兰当时的心情怎么样？对呀！点出焦急万分。①能理解这种心情吗？不用说，用读表达出你的理解来。师引导过程：不够味，还听不出来你很焦急呀。你想：国家正在打仗，军情紧急，国家有忧；家中没人可以参军，家里有忧。能不焦急吗？（生读）师：听出来了，还看不出来你焦急万分的样子。（生再读）师：看出来啦！你读的时候为什么皱眉头呀？②你就是小木兰，你急什么呀？干嘛这么焦急呀？③读好该句子。④小结：小朋友们真会读书，一边读一边想就能感受到词句中含着的人物的心情。板书。（板：心情。）这种读书方法真好呀！2.想象情节，感知英雄形象。过渡：如果是你，你会着急吗？（生：着急。师：是呀。国有难家有忧，谁不着急呀！）在危急关头，花木兰怎么做的呢？（句子变色：她说服了家人，女扮男装，替父从军。）①指读句子。②她干什么啦？生：女扮男装，替父从军。师：如果你是她的家人（打出图片：父亲、母亲、弟弟），你会同意她这样做么？生：同意。（师评：你真是个深明大意的好孩子；你真是个为国着想的好孩子；）不同意：（师结：是啊，爸妈怎能舍得她远离家乡呀！怎么生活呢？再说，女孩子怎么能上战场打仗呢？军队也不收她呀！）③不过，小花木兰们，你们一心想女扮男装，替父亲去参军打仗。你会用什么理由，用什么方法去劝说你的家人同意你去呢？大家讨论一下。④交流。（引导学生围绕“为国为家”的中心说。）师：假如他父亲说：女儿呀，听说你要替我去参军打仗。你是...
