松鼠（第二册）一、导入新课：1、同学们：今天这节课，我们将一起学习由法国博物学家布丰所写的一篇科学小品《松鼠》，书本118页。2、什么是科学小品，它是说明文的一种，但它不是一般的说明文，是一种文艺性的说明文，除了讲究用词的准确之外，还特别注重语言的生动，稍后我们一起品味。3、先看图片：你来说说图中松鼠的长相特点？4、“玲珑的小面孔，一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮……”，你能填上一个恰当的动词？看看“衬上”怎么样？（一个“衬”字，既分清了前后对象的主次，又将松鼠的小面孔和翘尾巴连成了一个漂亮的整体；同时呼应“格外”，更加突出了松鼠尾巴之美）二、明确学习目标：下面我们一起来明确一下本节课我们要学什么？1、明确松鼠特点；2、理清说明顺序；3、品味语言特色；4、感受人文情怀。三、明确说明对象的特点及说明顺序1、（检查预习）提问：松鼠有哪些特点？是不是仅仅这些特点？各个小节分别写了什么？2、第1小节有什么作用？（明确说明对象及特点；总领全文）3、第1小节三大特点顺序可否互换？（决定了课文主体部分的说明顺序；也是由外表到内在的顺序，符合人们认识事物的规律。）4、（水到渠成）明确全文说明顺序？（全文：总分；局部：主次、外内）四、深入研读课文1、漂亮是从哪几个方面来表现的？（自己边读边圈，后看大屏幕一起说；中间穿插串讲用词的生动准确）2、驯良何意？是从哪几个方面来表现的？（自己边读边圈，后看大屏幕一起说；中间穿插串讲用词的生动准确）3、提问：这两段文字同样是写松鼠吃东西，为什么不合并在一个小节写？（第2小节：“它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃,可以说，松鼠最不像四足兽了。”第3小节：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”）虽然同样是吃东西，但写作目的不同。前者是为了表现其吃相的文明漂亮，后者是为了表现习性的驯良。（我们应学会根据不同的写作目的进行合理的选材）4、第4、5小节是从哪几个方面来表现的？（自己边读边圈，后看大屏幕一起说；中间穿插串讲用词的生动准确；第五小节第二层时穿插录像，第三层时穿插选图）五、品味语言特点：1、提问：先思考我的问题，你知道科学小品与说明文的关系吗？2、提问：本文用语的准确毋庸质疑，但生动有没有做到？请从文章中找出相应的例句来说明。（准确而又生动的语言：运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写，使得语言特别生动。如：用“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”等词语，对松鼠作了人格化的描写来表现它的“漂亮”；如：用“驯良”、“乖巧”、“机警”、“警觉”等来形容它的性格；如：用“歇凉”、“练跑”、“玩耍”、“躲”等来形容它的活动；如：用“搬”、“放”、“编扎”、“挤”、“踏”等复杂动作来形容它的精明能干；如：用“不敢下水”、“发出不高兴的狠狠声”等来描写它的语言和心理。）六、感受人文情怀1、齐读最后一节后质问：“皮可以制成皮衣”好不好？2、为了提醒人们珍爱动物，我准备编一组邮票，你看有什么问题？3、你看这张该换成哪张好？（事物的正确答案不止一个，但，关键是要人与动物真正的和谐相处，不仅如此，还要互帮互助，你看，人们都已经伸出了他们友好的双手，给了他们家。）4、同学们，为了加深印象，我为这组画面写一句公益广告。（保护野生动物，人人有责。同学们，孔子说，君子的力量永远是行动的力量，而不是语言的力量，相信大家能做的更好。）七、课堂小结八、布置课外作业1、抄写课文生字词3遍；2、拓展：以你喜欢的一种小动物为说明对象，就某一主要特征写一段两百字左右的生动片段。
