江苏省启东实验小学一年级数学学科备课专用纸第一单元课题十几减9第1教时总第个教案教学内容：教科书第1-2页。教学目标:1.经历提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确计算。2.在观察、操作、比较等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。3.在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。教学重点:能比较熟练地计算十几减9。教学难点：理解十几减9的退位计算方法。课前准备：投影仪、圆片。教学过程：一、情境导入1．谈话：（出示例题情境图）星期天的集市上可热闹了。瞧，猴老板在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！小猴看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。2．【先学作业】学生自主学习，提出看图要求：（1）仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？（2）用自己的语言说图意，并提出问题。3.【学情预判】刚开学，学生的注意力不容易持久，用学生喜欢的情境引出数学问题，激发学生兴趣，扩大学生的参与面。结合情境，用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题，对大部分孩子来说，应该不成问题。4.【后教预设】学生交流图意：一共有13个桃，小猴买走9个，还剩多少个？提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13-9）揭示课题：像这样（指“13-9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9）二、探究新知1.【先学作业】你有办法算出13-9等于几吗？先按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。2.【学情预判】学生运用已有知识经验自主活动，探索13-9的计算方法。学生可能用下面的几种方法计算：（1）一个一个地减；（2）先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3）先去掉3个，再去掉6个；（4）想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来……二次备课3.【后教预设】教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？比较算法。反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。4.【反馈完善】教学“试一试”。出示：12-9=□16-9=□谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。三、检测拓展1.“想想做做”第1题。（1）先圈一圈，再计算。（2）结合圈的过程解释计算方法。例如，从左边一幅图中圈出9根小棒时，先圈2根，再圈7根，这说明相应的计算过程是：先算12-2，再算10-7；如果从10根小棒中一次圈出9根，相应的算法过程则是;先算10-9，再算1+2。2.“想想做做”第2题。（1）出示左边的方块图。提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？怎样计算15-9？结合图意启发学生：与15-9相关的加法算式是什么？（2）出示右边的丝瓜图。谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。学生计算后，说一说是怎样算的。3.“想想做做”第3题。（1）出示题目，并让学生一组一组独立算出得数。（2）交流得数，说说每组上下两题有什么关系？根据上面那道加法算式就可以想下面那道减法算式的得数。4.“想想做做”第4题。（1）出示题目。谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。（2）课件演示，学生抢答。（3）谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。5.“想想做做”第5题。（1）出示：11-9=、12-9=、……、17-9=、18-9=（排成一竖排）。（2）学生独立算出这些算式的得数。（3）谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数依次多1，算出的得数也依次多1”；十几减9的得数比被减数（减号前面的数）的个位上的数多1。板书设计：十几减913-9=4（个）课堂作业：《补》P教学后记：（第次）
