《不等式的性质》教学设计方案--李晨薇VIP免费

教学案例基本信息对应信息技术主题电子白板教学学科数学学段第三学段年级七年级案例名称《不等式的性质》教材人教版数学教材教学案例设计人分工姓名单位教学设计与编写李晨薇北京师范大学朝阳附属中学课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：指导思想：教育部颁布的《国家基础教育课程改革纲要》中，进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术的发展不断促进教育教学的变革，为教学发展提出新的要求。《新课程标准》强调注重落实学科发展观“以人为本”的要求，关注学生学习的过程和方法，注重对学生的思维能力、情感态度和价值观等方面的培养，着眼于学生的全面发展与可持续发展。在一定情境下，通过协作、讨论、交流、互相帮助等形式去完成学习任务，借助探究式学习、合作学习等形式，促进学生多面发展。理论基础：随着多媒体和网络时代的迅猛发展，建构主义的学习理论与教学理论被广泛应用开来。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授所得，而是学习者在一定的情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。建构主义学习环境下，教学设计在关注教学目标的同时，注重问题情境的创设。因此，在本节课的导入环境，以真实问题引入，创设情境。协作与会话发生在学习过程的始终，有助于学习成果的交流与分享。在本节课的设计中，学生在自主探究完成后，设置小组合作环节，促进小组间的交流学习。与此同时，设置小组的分享环节，进一步促进“会话”环节的生成。意义建构体现学生的主体性，主张以学生为中心，强调学生学习的主动性。建构主义提倡在教师的指导下，以学习者为中心。这在一定程度上强调教师的知道作用，教师是意义建构的促进者。本节课的设计过程中，教师作为引导者，并进行一定的指导。信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况多媒体、电子白板、ppt结合使用教学背景分析《不等式的性质》一节是解不等式的重要依据，也是解决问题的基础，在本章的学习中起到了重要的支撑作用。本章的教学采用了实际问题作为背景支撑，从日常的健身和运动中带领学生研究和学习不等式与不等式性质的相关知识。在此基础上结合信息技术，增强师生互动，提高课堂效率。教学重点不等式的性质和解法教学难点不等号方向的确定.教学目标1．进一步解决健康计划中的数学问题，理解一元一次不等式．体会不等式的性质与等式的性质之间的联系与区别.2．在卡路里消耗的问题解决过程中，体会解一元一次不等式的过程，并掌握解不等式的性质．3．通过实际背景，增强学生的学习兴趣，感受数学的应用价值。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排在日常生活中，营养的配餐能够促进身体健康，如果摄入过多能量，就需要增加体育锻炼．为了让小乐得到一定的锻炼，小贝打算为他制订一个锻炼计划，在计划中他们会思考什么问题呢？汉堡小吃饮料普通汉堡（1个）265kcal芝士汉堡（1个）460kcal薯条（小）242kcal薯条（中）330kcal薯条（大）410kcal鸡翅（1块）120kcal可乐350ml150kcal雪碧350ml160kcal背景介绍，了解活动背景，补充相关知识。创设情境，提出研究问题PPT2分活动项目能量消耗量（kcal/kgmin）较慢速步行0.05较快速步行0.09慢跑0.11打篮球0.12游泳0.17适度做体操0.08适度爬楼梯0.14适度跳舞0.06[活动1]创设情境，探究新知某天小乐午餐后在快餐店又额外吃了一个普通汉堡．小贝计划让小乐在傍晚开展体育锻炼一个小时，以便消耗掉汉堡带来的额外的能量，为此二人需要制订锻炼计划．请你表示其中的不等关系，并根据表中的数据确定一小时中的运动方式．数学知识不等式的性质：性质1不等式两边都加或减同一个数（或式子），不等号的方向不变．性质2不等式的两边都乘或除以同一个正数，不等号的...