浅谈构建高效课堂的教学策略随着课程改革的不断深入与发展，采用有效教学手段、创建高效课堂不仅是我们教师不断追求的目标，而且学生课堂生活的质量也关系到学校教育成效。因此，改革课堂教学模式极为必要，课程改革呼唤教学方式的多样化。如何提高课堂效率，是教师在教学实践过程中值得思考的问题。结合教学实践，反思我校在课改过程中存在的种种问题，下面和大家一起探讨如何构建高效课堂的教学策略。一、什么是真正的高效课堂。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学行为和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的不懈追求。二、如何实施高效课堂及其教学策略。第一、精心挖掘教材，选取有效素材进行教学。课前要对课堂教学的无效性、低效性的表现行为进行梳理和反思。新课标要求教师：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，把教材用好、用活、用实。”新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，我们在进行教学设计时，需要认真研读、领悟，了解教材的基本精神和编写意图。在备课时根据学生的实际情况，或根据教学的需要，对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。在教学中，选取的学习素材要对学生的数学学习充满诱惑性和吸引力，学习材料要具有“现实性、趣味性和挑战性”将数学知识本身所承载的数学意识、数学方法、数学情感功能释放出来，把“现成”的数学问题变成“活动的”、"可操作的”学生重新建构的数学探究活动。比如我们现在所用的人教版数学教材，图文并茂，色彩明丽，是一本让孩子们一看就爱不释手的教科书，尤其是那一幅幅有着丰富情景的主题图更深深地吸引了学生。主题图的意图主要在于体现“从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验”的基本理念，让学生在熟悉的情境中，联系自己身边具体的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数学知识的含义，认识数学与生活的密切联系。因此我针对数学教材中的主题图，进行了深入的探索和研究。例如，二年级上册第3单元“角的初步认识”这幅主题图中，教材首先呈现一幅校园生活的情景图，图中有正在做操的学生，正在踢足球的孩子们，还有拿三角板的老师和修剪花木的老爷爷。这些情景都与角和直角有关。教材把这些角都用色线标示出来，所以学生会很容易发现。因此我对教材中的每一处教学资源都非常重视，对其都进行了深入的研究。在这幅主题图中，除了以上显而易见的角外，还有很多地方也隐藏着角，比如说球门后面的网存在着角，操场上小红旗上也有角。做操的第二行第三名女生穿的小格裙子也有角，足球表面的黑白图案上也存在着角，教学楼的门、窗、墙的表面多处存在着角等。这些都需要老师深入的挖掘，引导孩子们仔细观察才会发现。除此之外，还可以将“静态化”主题图变为“动态化”。除了让学生找主题图中小朋友做动作所形成的角，还可以让学生在课堂上，利用自己的肢体语言，来做出各种角，这样会激发学生主动学习、探索新知的兴趣，起到了事半功倍的教学效果。因此，要实现课堂高效，必须花足课前准备功夫，深入理解和挖掘教材。仔细琢磨教学的重点难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律，合理设计学生的学习活动。第二、创建轻松愉快的课堂氛围，让每个学生...
