电场强度教学设计陕西省延安市第一中学黄义华教学课题电场强度（第1课时，共2课时）三维目标（1）知识与技能：①理解电场强度的概念及其矢量性，会根据电场强度的定义式进行有关的计算；②掌握点电荷电场强度的公式；③掌握电场强度矢量性及叠加原理。（2）过程与方法：①学会用间接研究的方法来研究电场的强弱；②进一步体会比值定义法在物理学中的应用。（3）情感态度与价值观：通过对电场物质性的认识，建立科学的物质观，帮助学生养成求真、求实的良好品质。教学重点电场强度的概念；点电荷的电场强度。教学难点建立“场”的概念教学环节教学过程学生活动复习提问提问：1．库仑定律的内容是什么？2．如何用公式来表示库仑定律？回忆、思考上节课所学知识。引入新课用手托起一本书，并举例射箭、举重、击球。这些日常观察到的相互作用都是在物体与物体相互接触时才发生的。提出问题：两个电荷并不直接接触，它们之间的相互作用是怎样产生的？思考“电荷间相互作用力是如何产生的”这个问题。电场的概念1．介绍前人对电荷相互作用产生机制的认识过程。2．讲解（1）电场的概念。在电荷的周围存在着由它产生的电场，处在电场中的其他电荷受到的作用力就是这个电场给予的。（2）电场的基本性质。对放入电场中的电荷有力的作用（这是我们知道电场存在或研究电场性质的一个重要途径）。（3）电场是一种客观存在。场与实物是物质存在的两种不同形式。了解科学研究的过程和物理学家的探究精神。电场的定义1．提问：电场看不见、摸不着，我们怎样去研究它？（提示学生，我们可以通过事物的外显性质来研究事物本身。）在学生回答的基础上，进行总结：用间接研究的方法。例如，人们要知道风的方向，可通过观察树枝的摆动情况来判断。类似的，我们通过研究电荷在电场中受力的大小来研究电场的强弱。2．结合事例讲解：讨论通过什么途径来研究电场。例如：用仪器探测发光灯泡周围的光的强度。要求进行探测的仪器不能影响灯泡的发光亮度。对于不同的位置，用同一探测器探测出的光的强度一般不同，离灯泡近的地方，光的强度要强，反之，则弱。而同一位置，用不同的探测器探测到得光的强度都相同，也就是说，周围每一点的光的强度与灯泡有关，而与探测器无关。电场的定义3．讲解：场源电荷：产生电场的电荷。试探电荷：放在我们所研究的电场中，用来检验该电场的性质的电荷。要求：电量很小（不影响原电场）；体积很小（可以当作质点）。4．分析实例：在的电场中：（1）将同一试探电荷分别放在、两点，，根据库仑定律有，这表明点的电场比点的电场强。（2）在同一点放入不同电量的试探电荷、，且，有，但是。结论：大量实验表明，在电场中的不同点，的值一般是不相同的；在同一点，的值是一定的。比值由电荷在电场中的位置决定，跟电荷无关，反映了电场的性质。5．定义电场强度：（1）比值定义：放入电场中某点的电荷所受电场力和它的电荷量的比值，叫做该点的电场强度。（2）表达式：（3）物理意义：反映电场力的性质。（3）单位：牛(顿)每库(仑)，符号为或伏(特)每米，符号为（4）场强是矢量。方向：规定，电场中某点的计算在、两点所受电场力的大小，判断和的大小关系。计算和在点所受电场力的大小，判断和的大小关系。电场强度的方向跟正电荷在该点所受的静电力的方向相同。6.比值定义法：电场强度不由试探电荷和试探电荷所受的库仑力决定，而由场源电荷所决定。例如，初中的电阻和密度都是利用比值定义法来定义的，但是电阻不由电阻两端的电压和通过电阻电流决定，物体的密度不由物体的质量和体积决定。点电荷的场强讲解：真空中点电荷的电场中，距离为的点的场强，其大小为，方向：（1）若为正电荷时，沿连线背离；（2）若为正电荷时，沿连线指向。结合所学，积极思考，推导出点电荷电场强度的表达式。点电荷的场强比较和：（1）是场强的定义式，适用于任何电场，表示试探电荷。（2）仅对点电荷的电场适用，表示场源电荷。思考并讨论这两个公式间的区别和联系。电场的叠加原理讲解：场强为矢量，遵循矢量运算的平行四边形法则。如果有几个点电荷同时存在，它们的电场就相互叠加，形成合电场...
