高效课堂下的复习课教学初探廖俊峰俗话说“编筐挝篓，全在收口”，期末复习是学生对学期所学知识进行再学习，再认识，系统梳理的过程，也是期末考试取得好成绩的有力保证。在高效课堂教学改革的形势下，如何进行有效的期末复习呢？多年的教学实践中，我认为以下几个方面十分重要：一、课前的要求和动员是上好复习课的前提。复习的重要特点就是对所学知识进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系，这样有利于知识的系统化和学生对知识内在联系的把握，便于融合贯通做到梳理、训练、拓展、反馈相结合，真正提高复习的效果。在复习前学生往往没有足够的心理准备，缺乏紧张的氛围，因此课前的要求和动员是很重要的。每个学生都是有潜力的，不论是知识学习还是行为规范，都需要教师严格管理、严格要求。学生往往有向师性，只要教师要求到位，大多数学生是会遵守教师的要求，严格规范自己的，因此教师应从教学环节的点点滴滴做起，严格规范学生的学习行为，“勿以误小而纵之”，如果一个班级的全体任课教师都能携手，共同抓好学生学习习惯的养成教育，学生一定会以更好的精神面貌投入学习，取得事半功倍的效果。二、注重学生小组合作积极性的调动。在复习课上，教师要适应学生身心发展规律，严格遵循学科的教学模式，首先教学生复习方法，然后采用自主合作的复习方式。在小组合作学习过程中，为激发学生主动参与的积极性，使学生在复习时不觉得枯燥，我注重时常变换小组合作的方式。有时小组成员共同讨论，调动集体思维；有时针对一些学生有思路的热点话题，小组合作设计问题，表达交流；对于一些非常基础的知识，采用小组知识竞答的方式；对于一些应用性问题，小组分工完成，组间互评；有时也采用组内互评、自评等形式，完成学习目标。这样既为学生创设了能够充分表现自我的学习氛围，又提供了更多表现自我的机会和条件而且每个学生在积极的互动过程中彼此交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，锻炼了语言表达能力，增强了合作意识。三、根据复习需要，适当组织综合复习课。在期末复习中期，针对每节课堂复习及达标测评反馈出的问题，可适当设计综合复习课，将问题进行集中汇总、梳理，课上通过小组合作、易错点辨析和典例分析、展示提升，达到强化巩固和变式训练的目的。综合复习课可设计为“试卷讲评，互助纠错→小组合作，易错点辨析→展示提升、典例分析→创新思维，合作设计”四个环节，在第一个环节，学生可通览前几节课测试过的试卷，通过对子帮扶、小组合作、师生合作，互助完成纠错和互考过程，使前面测试内容达到很好的反馈。在学生互助纠错的基础上，教师选讲几个共性的、学生很困惑的问题，这些问题的讲解不是基于给出答案、得出结论，而是对学生进行答题指导，进行方法传授，从审题、分析、找知识点、语言表述等方面给学生做示范，进行指导性精讲。“小组合作，易错点辨析”这一环节，教师针对批改时掌握的情况，设计了几个问题和与之配套的2-3个典型例题，俗话说“道理越辨越明”，学生在合作辨析过程中，积极思考，充分发表各自的主张与见解，在不断的争论中，使问题越来越明朗，难点内容得到了突破。“创新思维，合作设计”这一环节的设计，是源于教师试卷批改时的感悟，有些问题站在教师的角度，感觉十分简单，教师通常会错误地认为全体学生都不会出现问题，可学生答卷时，偏偏出现集体出错的状况，这让我们深刻地体会到，教师认为的难点，未必是真正的教学难点，教师所预设的易错点，也不一定是学生答卷时的易错点，所以我们要蹲下来，与学生同一高度去审视问题，要给学生创新与设计的机会，让他们参与到习题设计之中，精选他们设计的精彩之处，融入综合训练，达到从根本上解决问题的目的。经过课堂教学实践，我体会到：一节课，无论你设计的如何周密，无论你考虑得有多细致，都会有不周到之处，比如教学环节的细节、教学的时间分配、可能出现的不可预知的问题等，让我们时时在教学相长中体会“教学是缺憾的艺术”。教海无涯，每一种课型都需要我们去钻研、去思考，复习课既是有规律可循的，又是需要创新的，正所谓“教有良法，教无定法”，只要教师做个有心人...
