以生为本先学后教（教学案例）VIP免费

以生为本先学后教《简单的组合》教学案例马桥小学贺德玉一、教材解读及设想：组合知识不仅是学习概率、统计知识的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。《新课程标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本节教材就是在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找到事物的组合数。与二年级教材相比，本节内容主要让学生探究、理解并掌握排头法，重在向学生渗透这种数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：“在解决问题的过程中，使学生能进行简单的、有条理的思考。”为落实新课程的理念和我校领袖儿童教育的实验思想,根据教材和学生实际,我运用“三模小组化”的探究学习方式,让学生通过独立思考、小组合作、全班交流、教师点拨等方式,将数学知识“生活化”，深入浅出、通俗易懂地向学生渗透数学思想,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。根据对教材解读及学生实际制定以下教学目标及重难点：1、通过观察、猜测操作等活动，找出事物最简单的组合方法。2、经历探索简单事物组合规律的过程3、培养学生有序地全面地思考问题的意识和合作学习的精神。4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。教学重点：经历探索简单事物组合规律的过程。教学难点：找出最简单的组合方法。二、片段分析及思考：片段一：创境引入，激趣明题（出示本班学生陈红的照片）陈红是个爱动脑筋的女孩儿，今天想请我们帮帮她，愿意吗？出示主题图，你认为有几种不同的穿法？反思：良好的开端等于成功了一半。上课伊始，老师要想办法把学生的注意力很快吸引到本节课要学习的内容上来。要达到的目的有三个：一是利用本班学生的照片吸引学生的眼球，把目光聚焦到本节课要学习的内容上来，根据学生乐于助人、爱表现自己的心理激起学生探究的欲望。二是开门见山，直奔主题，为学生探究提供时间保障。三是引导学生理解一件上衣可以与不同的裤子搭配都叫不同的穿法。力求达到趣实兼具，一石三鸟的功能。片段二：先学后教，培养能力（一）学生先学，先独立再合作——集思广益1、独立思考，摆一摆、想一想怎样才不会漏掉和重复？用简单的图示或文字画一画有几种不同的穿法？2、独立思考还完成不了的，小声与同桌商量，请不要影响他人学习。3、完成后，在小组内交流自己的做法。4、做好向全班交流的准备。反思：“自学导航”是我校“先学”这一环节的主线，既要简洁明了、具有较强的指向性和操作性，忌过长和牵着学生的鼻子走。还要能体现“独学---对学---群学”这一学习过程。出示“自学导航”让学生静下心来独立研究，独立思考后还解决不了的与同桌商量解决，再小组交流、碰撞、分享，达成小组共识。这样既给了学生独立思考的时间和空间，尊重了每个学生的个性思维，又为学生创设了合作平台，避免了少数优生的意见替代大多数学生的想法，使学生人人参与、人人思考、个个都有成为学习领袖的机会。这是我校“领袖儿童教育”中的“会独立思考、会合作学习”的具体体现。（二）教师后教，精问巧导——提升思维反思：这一环节我常思考在“以生为本”的大环境下，教师“教什么？怎么教？”我的理解是学生会的不教，合作学习能解决的不教。结合学生小组展示的情况相机灵活教，教在学生的疑难处、教在思维的提升处、教在方法的提炼处。以小组为单位上前展示小组的团体学习效果，可以增强小组的学习凝聚力与荣誉感在小组展示的过程中充分发挥老师的引导作用，用精炼的问题进行追问，促使学生充分展示自己的思维过程；巧妙引导，通过比较、分析找出最优的方法，达成共识，向学生渗透最优化的数学思想，用排头法……使学生认识到组合方法优化的重要性和必要性。尊重学生主体的同时，教师并没有弃之不管、任其发挥，而是通过精问巧导、点拨使学生掌握学习的法宝——方法。为构建数学知识的模型添砖加瓦。片段三：展示反馈——挑战自我反思：展示反馈不等于以前的巩固练习，它比以前的巩固练习更集中、更具综合性和挑战性。在展示过程中我采用层层递...