浅谈如何在语文教学中创建良好的课堂气氛VIP专享VIP免费

浅谈如何在语文教学中创建良好的课堂气氛气氛是指所有在场的人事物的一个总体氛围，是一种感觉，一种情调，一种心理反映。在我们日常生活中，比如：一部电影的主导气氛或情调，能使观众透过电影的动作或背景产生联想，引起心理反应。那么课堂气氛也是一样，教师就好比导演你得根据你的文本去构想去营造与之相符的气氛，从而在学生心里产生有效的反应与感知。但是课堂气氛又不是一成不变的，一节课可以有多种不同的氛围，但是感情的主旋律是不变的。下面我将从以下几个方面加以论述：一、创设生动的教学情境，牢牢抓住学生的心爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，我认为针对教学这是亘古不变的道理。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。因此我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，在课堂中能获得轻松愉悦的感受，如在教学《大海的歌》一课时，我先在课前精心地制作了各种有关大海的图片，并且下载了大海的音频文件，在导入新课时，我采用了图音结合的方法导入，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，因为如今的课堂还不能完完全全地放到生活实践中去，所以比起简单苍白的讲述这样更能激发学生的灵性。但是，创设情境又必须贴近生活实际，如果脱离了学生的实际心理那么情境可能就很难达到预想的效果。比如，一位资深的语文专家曾经举过这样一个例子：一位老师在上《狼牙山五壮士》这篇课文，他为了要营造课堂那种悲痛壮烈的气氛，他准备了一个花圈和一幅类似五壮士遗像的图片放在讲台前，然后播放哀乐，让全体学生站立静默五分钟。但是如今的孩子有些不能理解老师这样的行为，有些学生甚至忍不住在偷偷发笑，我们不能完全归咎于学生的不懂事，但是这样的设计与实际生活背离太远，那么学生在心理上是很难买账的。所以我想老师们在创设情境的时候只有走进学生内心才能紧紧抓住他们的心。二、开展多种形式的朗读，充分调动学生的多种感官心理学家认为：在课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。所以在语文教学中，我首先紧紧抓住“语”这一个字，“语”包括读，说，想三种含义，所以我认为营造良好的课堂气氛必须将这三者结合起来。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，语境美妙，语言活泼不失精密，思想独到，这些都是引导学生感悟的重要内容。因此教师要时时刻刻采用多种形式让学生反复朗读：男女赛读，小组分读，小老师带读，齐读，分角色演读等。古人云：读书百遍，其义自见，是有一定道理的，在朗读的过程中培养小学生的读书认字能力，加强语感，并且在读的基础上鼓励背诵这样就积累了很多词句，为以后语文的学习打下良好的基础。如在教学《一棵大树》这篇课文，我将大组赛读与分角色朗读结合起来，其实小学生内心里面有着强烈的表现欲，我抓住他们这一点，并且对每次朗读采取打分制这样充分激发了他们的表现欲，在朗读几次之后，学生已经从内心里感知到了大树与小男孩身上不同的品质。但在课堂教学中仅仅只做到朗读对营造和谐的课堂气氛还是不够的，还需要把思考融入其中。我们都知道课堂的主体是学生，那么教师就要充分尊重这一点，要学会把课堂交给学生，教师最可贵的品质就是在课堂上对学生敢于放养，同时又能做到收放自如。如在教学《忆秦娥﹒娄山关》这篇课文时，考虑到这是一首难度较大的词，再加上小学生的文言基础薄弱，语言的理解和表达能力不够强，很多教师都不敢让学生自主学习。但是身为教师不是在扶贫助弱，而是要授之以渔，所以我先让学生谈谈对课文插图的感受，然后再自由朗读课文形成一个初步的感知。这样以后便自己借助工具书去理解词的含义，把不懂的地方标注出来，最后便是交流讨论环节。这样通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成阅读技能。苏霍姆林斯基说：“学校应该成为学生思考的王国”。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在...