连加连减教学设计VIP专享VIP免费

“连加、连减”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级上册第65页，第66页练习题。教学目标：1.知识与技能：能在具体、鲜明的情境中自主探索、合作交流，初步理解连加、连减的含义；掌握连加、连减的运算顺序，并能正确计算，培养学生的口算能力。2.过程和方法：能根据图的有序排列找出规律，发展初步的探索意识，体验学习的乐趣。3.情感、态度与价值观：通过创设清净，激发学生的学习兴趣。教学重点：理解并说出连加、连减的含义。教学难点：根据图意找出规律，培养学生的探索能力。教学方法：动手实践、自主探究、合作交流的学习方式。课前准备：投影片、小棒、三角图片。教学过程：一、复习导入1.口算：2+4=6+2=7-4=3-3=7-2=3+3=6+3=3-0=5-4=6-3=2.算一算：（1）3加2等于几？再加上1等于几？（2）8减2等于几？再减2呢？设计意图：“导入”设计简单直观，自然地引入新知的学习，既调动了学生的学习兴趣，又激发了学生探索的热情，并在有序地观察、尝试中渗透了“连加”的含义。二、新知探索（一）学习连加。1.出示小狗图。（前半部分）请同学们用三句话说说图意。（原来有5只小狗，又跑来了2只，一共有几只小狗？）求一共有几只小狗，谁会列式？2.继续出示小狗图。又跑来了1只小狗，现在一共有几只小狗，谁会列式？3.这个算式和我们以前学的有什么不同？（板书课题：连加）4.学习读法：5＋2＋1读作：5加2再加1。5.学习计算方法。怎么计算呢？请再看一遍演示过程。练习：学生摆小棒，列算式。6.小结：像这样（结合算式）把三个数合起来的计算叫“连加”。在计算时，要先把前面两个数相加，得数记在心里，再（用记在心里的得数）加上第三个数，算出结果。设计意图：通过演示和交流讨论，使学生逐步建立起“连加”的概念。在有序的摆一摆、放一放、议一议中，使学生的各种感官得到积极参与学习活动，理解所学知识。特别是引导学生列出多种连加的算式，有机渗透了加法的运算定律，拓宽了学生的思路。（二）学习连减1.出示小狗图，演示走了2只，又走了2只。还剩几只小只，怎么列式？配合学生说的，教师板书：8－2－2这个算式表示什么意思？2.小组里讨论计算方法并算出得数，然后小组汇报计算的结果和过程。引导学生说出列式的理由和计算方法，并读出各个算式。3.巩固练习。演示有10个三角形：划掉3个，再划掉4个，还剩几个？交流评价，让学生结合图意。说出自己是怎么想的。4.对比小结：像这样连着减的计算叫连减。（板书：连减）计算时，同连加一样先计算前两个数相减，把得数记在心里，再（用记在心里的得数）与第三个数相减，最后算出结果。设计意图：设计生动的情境，让学生亲历学习活动，使学生在数小狗的过程中认识“连减”的含义，同时培养学生自主探索、合作交流的能力。充分调动了学生学习的积极性。三、巩固深化1.完成练习十四第3题。（指名说出运算步骤。）2.完成练习十四第4题。（1）观察并叙述图意。（2）展开讨论，根据图意列出不同算式并计算填空。（3）交流：列算式，谈想法。设计意图：多种形式练习巩固了所学知识，促进了学生的思维发展，进一步渗透了数学与生活的联系。四、课外延伸1.老师把这8个漂亮的气球给美术小组的同学，用它们装扮教室。（突然气球破了1个。）这下怎么办呢？请同学们帮老师想想办法！2.老师，我这儿有3个气球送给您！3.你们会列式吗？8-1+3=10（个）。板书设计：连加、连减5＋2＋1=78－2－2=466