坚持以人为本追求有效教学有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。新一轮课程改革以来，我们紧紧抓住课堂教学的核心环节即教师的专业发展，积极探索有效教学实现的途径，取得了初步的成效。一、坚持以人为本，把关爱教职工落到实处。以人为本，既是一种管理理念和价值取向，又是基本的教育工作原则。坚持以人为本，是科学发展观在学校管理领域的具体体现，也是学校管理和发展的客观要求。农村学校没有良好的文化氛围和高质量的城市生活，更没有丰厚的待遇来稳定和吸引骨干教师，那靠什么来让教师敬业奉献?我以为，靠校长用真诚的心去关爱广大教职工，努力营造广大教职工爱岗敬业奉献的良好环境，给教师以关爱，让“士为知己者死”。我很欣赏英国诺丁汉大学校长杨福家的一段话：世界一流大学，不仅要有大楼、大师，更要有大爱。何为“大爱”?让人们拥有安心工作的环境，就是大爱；营造一个以人为本的宽松和谐的氛围，就是大爱。大学如此，中小学的建设、管理和发展也是如此。学校领导对老师的“大爱”是打造名师队伍的基础，是师资队伍建设的新动力，更是广大教职工爱岗奉献的力量源泉。我们的做法是：1.尊重教师人格，给教师工作环境和心理空间以一定的“自由度”。学校管理的核心是管人，尊重和理解是搞好学校管理的先决条件。教师工作时间和空间的非限制性，决定了教师工作环境的非限制性。学习提高、搜集资料、科研教研、课件制作等一系列教学的延续工作，都不是或不一定是坐在办公室就能完成的。所以，我们对老师不实行“坐班制”，更不去点名、打卡。给教师戴上了“紧箍咒”，不仅不利于教师身心舒畅地放开手脚工作，提高业务水平和教科研能力，还会对教师的自尊心和积极性造成挫伤。当然，建立一些考评制度、工作规则是必要的，但不可太多太严。2.发挥聪明才智，让教师进言献策、行使当家作主的权利。教师能否真正做到“以校为家”，能否体会到“校兴我荣，校衰我耻”，我以为，他们是否真正关心学校发展是一个试金石。近年来，我们每年都举行“校长，我想对你说”的无记名进言献策活动，目的是让广大教职工关心学校发展，关心学校的管理，关心校长们的成长。我们通过这些建议、意见和要求寻找学校管理中的薄弱环节，折射自身存在的问题。这一活动，使广大教职工的归属感得到进一步增强。3.关注合理需求，提高广大教职工的“幸福指数”。抓学校发展和抓教师发展，不从教师需求出发，显然是舍本求末。近几年来，我们在这方面做了一些工作，收到较好的效果。比如，每年暑期旅游，我们就努力让广大教职工满意。凡是派员外出学习、参观、考察，学校的后勤服务工作都要跟上。给广大教职工发放福利，涉及物品的，原则是：质量第一，价格第二。通过努力服务，我们让广大教职工体验到“业务上有成就感，生活上有满足感，工作上有自豪感”，努力实现教师个体与学校同步发展，提高自身的“幸福指数”。关爱的细节是一种力量。当校长为教师搭建自主成长平台时，每一个细节都会点燃教师蕴含在心底的成长激情，使它生生不息，永远不灭；每一个细节都会促进教师去努力，为自己钟爱的学校奉献。正如李希贵先生所说“校长只有把教师放在第一位，教师才能把学校放在第一位。”广大教职工视学生为自己的子女或弟弟、妹妹，处处营造良好的人文氛围，事事采取人性化教育举措。他们用真情感动学生；用微笑温暖学生；用鼓励打动学生；用尊重贴近学生；用真诚走近学生；每天给学生多一个微笑，多一句鼓励，多一些交流，增强了学生自信心并用实际措施关爱帮助学生。由于二类生源，基础相当薄弱，因此教学上力争做到“六个要”，即“起点要低，底面要宽，台阶要密，坡度要小，反复要多，要求要严”，学生受到感动，学习更主动、更自觉、更有信心。老师乐于奉献，学生主动求学，双方良性互动，逐步实现了有效教学，大大提高了教育的实效性。二、坚持效率优先，紧紧抓住课堂有效教学不...
