23.最后一头战象教学设计教学目标1、引导学生快速阅读课文，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，锻炼学生总结和归纳、复述课文的能力。2、通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；3、通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。4、通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。教学流程与设计意图一、谈话导入，激发学习兴趣1、提问：同学们见过大象吗？喜欢他们吗？那你们看见过能打仗的大象吗你们知道吗？能够上战场打仗的大象叫“战象”（板书：战象）师：“在西双版纳曾经有过微风凛凛的象兵……”（出示课文第一自然段），这些战象给你留下了什么样的印象呢？（威风、英勇、神气……）2、揭示课题：同学们，就是这群威风、英勇、神气的战象，在一次打击日冠，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是——最后一头战象（板书课题）（请齐读两遍课题）二：检查预习师：这是一篇很长的课文，有两千多个字，同学们课前都进行了充分的预习了吗？生：有。师：那好，老师要来考考大家了。愿意接受老师考验的请举手。非常好，知识总是青睐勇敢的人。来，你先。你跟大家先说一说，这篇课文前前后后你共读过几遍生1：我共读过三遍。师：三遍，好。对于这么长的课文来说，至少要花三十分钟。老师先请你来读一读课文当中一些比较重要又难读的词语。（课件出示词语：日寇、摩挲、唏嘘、镌刻、扑喇喇、威风凛凛、势不可当、悠哉游哉、焦躁不安、浴血搏杀、震耳欲聋、炯炯有神）生1读了一遍。师：哪个同学能响亮地读一读这些词语？来，这位男同学。生2响亮地读了一遍。师：读得字正腔圆，非常不错。师：同学们，我们都能读这些词语吗？好，一起朗读这些词语。读词语要讲究节奏，不能拖沓，好吗？日寇、摩挲、象冢，齐——（声音短促）。生齐读，很有节奏。师：非常好，声音洪亮整齐读完这篇文章老师有一个感受：篇幅好长啊！你们感觉呢？这是一篇长文章，请同学们想想：我们在阅读的时候要注意什么呢？（略读和精读）什么地方该精读？什么地方该略读？三、寻找“感动”了解大意课文中有哪些令你感动、让你深思的语段？请有感情地读一读吧。请分别用四字短语概括出来或用小标题概括。预感死亡英雄暮年寻找象鞍重披战甲绕寨三圈告别村民怀念战友凭吊战场自掘象冢庄严归去师：其实课文中令人感动的场面很多，最令人感动的莫过于刚才同学们所说的场面。现在你能不能结合刚才同学说的几个场面，综合说说课文主要写了什么？准备一分钟。师：课文主要写了什么？可以借助板书来说。师：说课文主要内容一定要简洁、扼要。你要利用课堂上的资源，刚才同学们已经说了最令人感动的场面。我们要善于利用学习的发现，课文主要写了嘎羧临死前怎样？师：对，你说得很好。确实，嘎羧临死前做了许多事，披挂象鞍，和村民们依依告别，重回战场，最后孤独地自挖墓坑，庄严地归去。四、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？（如：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以做简单的整理，）写在黑板上1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）2、集体交流：（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？生找、读相应句子：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”，可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）“它什么也没吃，只喝了一点水，...
