浅谈信息技术环境下的农村教学湖北省洪湖市沙口镇下新河学校刘培长摘要：信息时代的发展，以网络和计算机为核心的现代信息技术逐渐深入到教育领域，这不仅带来了教育技术的革新，更促进了教学结构模式的创新。随着中小学现代远程教育项目工程的启动，中央电教馆、省电教馆的远程教育为农村一线教师送来了取之不尽、用之不竭的教育资源，为农村学生送来了丰富的学习内容和灵活的学习方式。本文从多个角度阐述信息技术环境下农村教育与教学所面临的机遇和挑战，尝试从学校、教师以及学生的视角就农村教育与教学的发展作出了初步的探讨和研究。关键词：信息技术教学农村机遇挑战二十一世纪，是信息化的世界。信息技术的迅猛发展强烈冲击着社会的政治、经济、文化等各个领域，也深刻影响着农村教育与教学。随着农村中小学信息技术教育进程的加快，信息技术教育课程的开设也逐步走进了农村中小学课堂，而信息技术教育的全面普及和发展成为了当前农村中小学值得深思的课题，下面从不同角度阐述农村教育与教学的发展：1.从学校的角度：1.1完善教学设备，优化教学资源近年来，国家把中西部地区和农村学校的信息化作为重要突破口，陆续实施了西部大学校园计算机网络建设工程、农村中小学现代远程教育工程，建设了不同层次的信息基础设施。如今，大多数农村学校装备了信息终端设施，基础教育阶段学校平均生机比已由2008年的19∶1提高到2011年的13∶1，学校网络条件下的教学与学习环境逐步改善[1]。农村学校因各个方面，需要不断更新、丰富校园网信息资源，需要优质的期刊、报纸、图书馆等教育信息，需要通过互联网与各学校资源的共享。计算机网络与优质教育资源的结合能使学生突破时空的限制实现个性化的优质学习。在农村学校由于缺乏资金、技术、时间等支持，也很难以数字化的形式开发出来供师生共享，即使开发出来也仅仅是网络与课程资源的低级组合，而非整合。1.2构建内部交流平台，促进异域教育合作随着网络技术的不断发展和网络运营商的不断增加，农村区域性教育网逐渐成为现实。一方面，社区网能够连接到教育网上，进一步连接到学校。通过这个网络和相应的平台软件，学生、家长能够获得学校的教学信息和教学资源，家长能够了解学生在学校的情况，使得教师不论在哪里都能获得学校的教学资源，进行备课。另一方面，通过网络通讯、电子邮件等方式，还可以向老师提供讨论咨询和交流思想的手段，从而使远近不同的学生、教师、学科专家之间展开多种形式与内容的交流，形成一个更为广大的教学团体，保证教育的社会性。Blog、QQ、MSN、WIKI和e-Mail等网络平台不仅能帮助教师将隐性知识显性化，能促进教师之间的交流与合作，加强不同地域学生之间的交流，而且是广大农村教师可选的反思工具和外界了解农村教育的一个窗口，也是农村教师与城市和其他地区农村教师沟通的桥梁。2.从教师的角度：2.1敢于转换角色，创新教学模式在学校的普通教室，黑板前面撤掉了原来必备的讲桌，取而代之的是多媒体教学信息控制台或班班通。教师离开了“讲”的阵地，走下了神圣的讲坛。在这一环境下，教师不再以黑板和粉笔为工具进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影机、大屏幕等设备或班班通进行教学。在这种信息技术环境下，教师要敢于转换角色，搜集、整合使用多媒体教学资源，引导学生在自由思维的空间里自主地展开研究性、探索性的学习。根据教学的需要，教师可以通过系统随时把某一学生机设为“教师机”，让这名学生向全班同学“广播”自己的学习研究成果[2]。敢于从“主持人——召集人——观众”这一系列的角色中进行变换，致力于运用信息技术为学生创设一个有利于激发学习兴趣和进行协商会话、协作学习的交互式学习环境。在这一教学模式中，呈现在出的是图、文、声、像并茂的极其丰富的综合性知识和各种海鼍的教学信息资源。这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，而且对学生认知结构的形成与发展，促进学生关于当前所学知识的意义建构是极其有利的，是其他教学媒体和学习环境无法比拟的。2.2做好自身改革，加快教师转型中国目前有普通中小学教师1...
