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《花的勇气》教学案例VIP免费

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找准切入点灵动课堂——“文本与习作有效切入点”教学案例及反思皖阜阳市颍东区河东办中心校育新小学王丽丽(邮编:236000;邮箱:yg867711@126.com)【案例背景】新课标提倡“语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的联系,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”“总目标”中也提出了“文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。发展书面语言运用能力。”的要求。在教学中,我便依此为根去设计教案。在不断地实践中,我发现:如果我们的老师依托文本,在理解课文内容的基础上,更深入地思考,将文本中的语言“学得”巧妙地转化为孩子作文训练的“习得”,更深层地寻觅,找到文本无处不在的强有力的语言根系,并以此拓展我们的写话空间,孩子的笔下就会流出绿荫荫的语言之水,滋润自己的写话叶脉。在教学人教版课标本实验教材四年级下册20*课《花的勇气》时,我设计了这样的说话写话训练:请同学们联系前面所学的课文和生活实际,想想还有哪些平凡的事物或人物让你也产生“怦然一震”的感受?把本文的中心句(我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!)合理地迁移运用上。【案例描述】课件出示:我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!师:聪明的你告诉我这句在文中起什么作用?生1:总结全文。生2:点明中心,深化主题。师:是呀,它是本文的中心句,一起读。生:齐读。师:范读,把你的感悟融到朗读中去。生:再读。师:读得真好!老师还想再听一遍,齐!生:齐读。师:请同学们联系前面所学的课文和生活实际,想想还有哪些平凡的事物或人物让你也产生“怦然一震”的感受?把本文的中心句合理地迁移运用上。(课件出示配乐、文字及图片:张海迪、霍金、在风雪中怒放的梅花、山崖中生存的野草……)也可以结合着屏幕上的画面和文字去想。优秀生1:霍金在患重病的时候,还继续研究科学任务,还行遍世界名地,将自己的思想与整个人类交流,了解了这些,我的心头怦然一震,这一震使我明白了,生命的意味什么,是——勇气!师:把最热烈的掌声送给她!(同学们热烈地鼓掌)师:她在霍金故事的后面加上了“了解了这些”就很自然地与本文的中心句相联接,我们还可以用……生:“看到了这些”,“读到了这些”,“听到了这些”。优秀生2:在冬天的时候,我冻得瑟瑟发抖,把手插进袖洞里,缩着脖子,这时我看到了外面怒放的梅花,我的心头怦然一震,这一震使我明白了,生命的意味是什么,是——勇气!师:他能把自己冻得瑟瑟发抖的样子与冰雪中怒放的梅花进行对比,从而更好地表现出梅花的勇气来,真棒!优秀生3:杏林子在12岁就患了类风湿病,一生只能保持一种姿式,可是她还能靠顽强的毅力写出了好多作品,看到这些,我的心头怦然一震,这一震使我明白了,生命的意味什么,是——勇气!师:宫肃羽讲的是19课《生命生命》这篇课文的作者,那文中生长在砖缝中的小瓜苗和飞蛾求生有没有让谁心头怦然一震?(很多同学举起了小手)学困生1:夜晚,我在灯下写作业,一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!我的心头怦然一震,这一震使我明白了,生命的意味什么,是勇气。学困生2:墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!我的心头怦然一震,这一震使我明白了,生命的意味什么,是勇气。(大家为他们鼓起掌来)师:咱们再看看这幅画面和文字(把张海迪的图片和文字定位放映一下),此刻谁有话想说?中等生(平时不爱发言):张海迪五岁的时候,因患脊髓病造成高位截肢。在残酷的命运挑战面前,她没有沮丧和沉沦,而是对人生充满了信心,以顽强的毅力和恒心与疾病作斗争,经受了严峻的考验。虽然没有机会走进校门,但她发奋努力,学完了小学和中学的全部课程,自学了大学英语和日语还有德语和世界语,并攻读了大学本科和硕士研究生的课程。读了这些,我的心头怦然一震,这...

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