《拉萨的天空》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课九个生字，两条绿线内的四个字只识不写，理解“湛蓝”，“纯净”，“明洁”等词语。3、能凭借具体语言材料，体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。教学重点：体会作者用词的生动、准确、形象。教学难点：引导学生理解作者优美的词汇。设计理念：教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，围绕“明确目标，有效设问，提高效益”这一主题，凸显以“读”为主线，以“对话”为主要途径，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。教学准备：课件教学流程：一、以“天之蓝”导入1、同学们，这节课我们继续学习——拉萨的天空。（齐读课题）2、昨天我们乘着文字的翅膀，来到了遥远的西藏，来到有名的“日光城”拉萨，看见了拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象？（湛蓝、透亮）指名有感情地朗读课文第一小节，背诵第一小节。过渡：是呀，拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。那课文是怎么具体描写这片湛蓝、透亮的天空的呢？请同学们自由朗读课文二、三、四自然段，用笔勾画最能体现拉萨天空特点的语句，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。二、欣赏“天之蓝”1、我们来交流交流，你喜欢课文的哪儿？为什么？2、学生交流感受，教师随机指导朗读。在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。①声音真的能碰到蓝天，伸手真的能摸到蓝天吗？在拉萨，为什么说话的声音可以碰到蓝天，伸手可以摸到蓝天呢?这使我想起了李白《夜宿山寺》中的“危楼高百尺，手可摘星辰”，想起了寇准《咏华山》中的“举头红日近，回首白云低”。②“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”“在拉萨，人们说话的声音好像能碰到蓝天，伸出手来好像能摸到蓝天。”读一读，比较这两句话有什么不同。小结：（结合照片）我们南京的平均海拔是8.9米而拉萨位于海拔3658米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉萨的天空总是那么近，触手可及，这里的一切都被湛蓝所包容、所浸润。人们总说“上有天堂，下有苏杭”，其实从海拔高度上说，这里才是真正的人间天堂，没有污染，没有噪音，生活在拉萨，生活在西藏，就是生活在天堂。谁能把这种奇妙的感觉读出来？③有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。引导理解“掬”——“掬”是什么动作？我们总是掬水洗脸，拉萨人真的每天掬蓝天洗脸吗？既然不是真的，那“这话”妙在哪儿？【可以理解为两点：第一，写出了拉萨的海拔很高，天离人们很近；第二，蓝天如水。】【由此看来，拉萨的天空可不单单是美，而且还很奇妙】难怪人们要说这话真是——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？课标指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”而文中的“不定点”、“空白”都具有开放性，依据学生个体的不同，可以进行富有个性的开放性阅读训练。。有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。①比较“纯净”“明洁”带给你哪两种不同的感受？②通过男女生对读，体会在节奏上还有整齐对仗的美——“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁”。过渡：多么美的色彩呀——蓝、白、绿，相互映衬，蓝的更蓝，白的更白，绿的更绿，谁能把这独特的美丽画卷用自己的朗读表现出来呢？③这么美的天空，这么美的语言，我们能不能把它存在自己的脑海中呢？试着背一背。“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”①在这片蓝天下你最想做什么呢？结合理解“神往”②创设情境，引导读好“神往”“紧紧吸引”“久久不忍移开”。有效的问应该把握最佳的时机——“不愤不启，不悱不发”，让学生...
