翻转教学、微课、微课堂三者关系微课与翻转教学两者有何关系？与当下国内很多地方在力推的微课堂又有何区别？胡铁生老师认为“微课和翻转教学两者能很好地结合。”在他看来，由视频为建构核心的微课，在翻转教学中具有先天优势，不过要在应用模式和应用技巧上下功夫。笔者通过网络资源收集与在对旅游学科的微课实践过程中对以上三者关系作如下梳理：翻转教学是一种全新的教学组织方式，打破传统先教后学，课堂接收新知识，课外内化新知识的常规教学。而是翻转了传统教学过程，翻转为先学后教，课外接收大量学生能够独自习得的知识，但是并不是所有学科与知识点都适合翻转教学。微课是一种课程资源，有其学科适应性，面向全体教师与学生，具备强大生命力。微课堂是一种创新的说课方式，受益面直接面向教师，为了突破传统说课的只说不教，无法全方位观察教师课堂状态与教学实施过程，通过微课堂的呈现，截取课堂教学中最精彩地片段与过程进行模拟授课。笔者认为，微课堂只是一种传统说课的改良，模拟教学一定程度改善了教师说课方式，但是仍旧停留于模拟状态，欠缺持续发展地生命力。微课能够为翻转教学地实现提供强大地课程支持，翻转教学为微课走向应用与课堂实践供市场，使微课由资源提供功能迈向学习支持功能，两者能够完美地结合。目前，国内微课还处于发展的初期，停留于资源地开发与探索阶段，大规模应用研究和成熟模式几乎没有。一线教师对微课的认识还需要进一步培训与学习。微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。
