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《普罗米修斯盗火》教学设计VIP免费

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《普罗米修斯盗火》教学设计寿阳县城内小学王瑞琴教学目标:知识和能力:1、学会生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述课文。2、品读重点词句,抓住教材留白,展开想象,理解课文内容。过程和方法:以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。情感、态度和价值观:凭借对课文的朗读感悟,了解普罗米修斯盗火的英雄壮举,学习其不畏强暴为民造福的伟大精神。教学重点:理解课文2至4小节,感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐,以及普罗米修斯的勇敢和机智。教学难点:能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并把它写下来。教学准备:多媒体课件教学过程:一、目标导向,确定航点:1、诗歌欣赏:今天,老师为孩子们带来一首诗歌,请大家认真的读一读,猜一猜这首诗歌是写谁的?普罗米修斯赞歌是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?是谁?深受酷刑却无怨无悔?啊!巨人,是你给人类带来火种。送来光和热,送来人类新的纪元!尽管上天和你蓄意为敌――高山险峻,铁链加身。烈日如火,暴雨如注――但沉重的铁链只能锁住你的身躯,却怎能锁住那颗坦荡无私的心!难道仅仅是物质的火种吗?不,你给予我们的是生生不息的精神火种!勇敢坚强博爱无私这就是你――普罗米修斯!学生自由读诗歌,读后回答是个写的是谁。2、揭示课题:这节课我们继续走近普罗米修斯,去感受一下他那伟大的精神品质。教师板书课题,学生齐读课题。3、讨论探究:“盗”的意思是(生答:偷)在古代,人们管偷东西的人叫做“盗”。如今,我们管偷东西的人叫什么?(贼、小偷)通过前几节课的学习,我们知道了普罗米修斯盗取的是天火,那我们是不是也管他叫贼吗?学生各抒己见,达成共识。普罗米修斯是为正义而“偷”。板书正义二、自主学习,探索航行:过渡:我们都知道火对于人类生活来说是必不可少的。古代的人们就曾经生活在无火的状态下。他们是怎样生活的?普罗米修斯为他们盗取天火之后,生活发生了怎样的变化呢?请孩子们自由朗读课文1---4自然段,去揭开谜团。要求:1、自由朗读课文1---4自然段,用“----”画出人类没有火时的生活状况,用“﹋”画出人类有了火后的生活状况。2、思考:通过“盗火”这件事,可以看出普罗米修斯是个怎样的神?三、合作交流,共享航海:(一)学习“无火”部分:1、“无火”的时代是一种怎样的生活呢?指名说谁能用这段中的一个词来概括吗?(困苦)从哪儿看出人类生活得很困苦?学生读。2、“……”省略了什么?(省略了无火的其他困苦。)指名说。现在请孩子们用上“没有……只好……”这个关联词,说一说没有火的困苦生活还有哪些?小组练习,指名说。(没有火来取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具,只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽,只好面对猛兽的侵袭……)3、谁能通过读将人类无火时的困苦生活展现出来。指名读。过渡:正因为看到人们寒冷黑暗,原始野蛮的痛苦生活,普罗米修斯才决心盗火的。(二)学习“有火”部分:1、在普罗米修斯的帮助下,人类终于有了火。那人们的生活发生了怎样的变化呢?指名读2、用“有了火,人类______________________。”句式说话。3、人们得到火种,心情怎样?欣喜若狂的人们会怎么表达内心的喜悦呢?例句:火种带到人间后,人们欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁;孩子▁▁▁▁▁▁;姑娘▁▁▁▁▁▁;小伙▁▁▁▁▁▁。火种带到人间后,人们欣喜若狂。他们有的▁▁▁▁▁▁;有的▁▁▁▁▁▁;有的▁▁▁▁▁▁;有的▁▁▁▁▁▁。选择一种句式,进行合理想象,并把这种心情写下来。谁来满怀激情地读出人类的欣喜若狂?指名读。4、小结:火使人类从黑暗走向——从寒冷走向——从痛苦走向——从疾病走向——从野蛮走向——(三)感悟人物品格:是谁把这温暖和光明带给人类的?(普罗米修斯)此时此刻,你想对普罗米修斯说些什么?生自由回答从普罗米修斯盗火这件事中,你感受到一个怎样普罗米修斯?生自由回答教师根据学生回...

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