《普罗米修斯盗火》教学设计寿阳县城内小学王瑞琴教学目标：知识和能力：1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2、品读重点词句，抓住教材留白，展开想象，理解课文内容。过程和方法：以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。情感、态度和价值观：凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴为民造福的伟大精神。教学重点：理解课文2至4小节，感受普罗米修斯盗火为人类带来的快乐，以及普罗米修斯的勇敢和机智。教学难点：能根据课文的学习想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。教学准备：多媒体课件教学过程：一、目标导向，确定航点：1、诗歌欣赏：今天，老师为孩子们带来一首诗歌，请大家认真的读一读，猜一猜这首诗歌是写谁的？普罗米修斯赞歌是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种。送来光和热，送来人类新的纪元！尽管上天和你蓄意为敌――高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注――但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你――普罗米修斯！学生自由读诗歌，读后回答是个写的是谁。2、揭示课题：这节课我们继续走近普罗米修斯，去感受一下他那伟大的精神品质。教师板书课题，学生齐读课题。3、讨论探究：“盗”的意思是（生答：偷）在古代，人们管偷东西的人叫做“盗”。如今，我们管偷东西的人叫什么？（贼、小偷）通过前几节课的学习，我们知道了普罗米修斯盗取的是天火，那我们是不是也管他叫贼吗？学生各抒己见，达成共识。普罗米修斯是为正义而“偷”。板书正义二、自主学习，探索航行：过渡：我们都知道火对于人类生活来说是必不可少的。古代的人们就曾经生活在无火的状态下。他们是怎样生活的？普罗米修斯为他们盗取天火之后，生活发生了怎样的变化呢？请孩子们自由朗读课文1---4自然段，去揭开谜团。要求：1、自由朗读课文1---4自然段，用“----”画出人类没有火时的生活状况，用“﹋”画出人类有了火后的生活状况。2、思考：通过“盗火”这件事，可以看出普罗米修斯是个怎样的神？三、合作交流，共享航海：（一）学习“无火”部分：1、“无火”的时代是一种怎样的生活呢？指名说谁能用这段中的一个词来概括吗？（困苦）从哪儿看出人类生活得很困苦？学生读。2、“……”省略了什么？（省略了无火的其他困苦。）指名说。现在请孩子们用上“没有……只好……”这个关联词，说一说没有火的困苦生活还有哪些？小组练习，指名说。（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）3、谁能通过读将人类无火时的困苦生活展现出来。指名读。过渡：正因为看到人们寒冷黑暗，原始野蛮的痛苦生活，普罗米修斯才决心盗火的。（二）学习“有火”部分：1、在普罗米修斯的帮助下，人类终于有了火。那人们的生活发生了怎样的变化呢？指名读2、用“有了火，人类______________________。”句式说话。3、人们得到火种，心情怎样？欣喜若狂的人们会怎么表达内心的喜悦呢？例句：火种带到人间后，人们欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。火种带到人间后，人们欣喜若狂。他们有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁。选择一种句式，进行合理想象，并把这种心情写下来。谁来满怀激情地读出人类的欣喜若狂？指名读。4、小结：火使人类从黑暗走向——从寒冷走向——从痛苦走向——从疾病走向——从野蛮走向——（三）感悟人物品格：是谁把这温暖和光明带给人类的？（普罗米修斯）此时此刻，你想对普罗米修斯说些什么？生自由回答从普罗米修斯盗火这件事中，你感受到一个怎样普罗米修斯？生自由回答教师根据学生回...
