《掌声》教学设计教学目标：1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、热烈、持久”等词语2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的内心情感。2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：通过精读描写小英的动作、神态的句子，体会小英的变化，并使学生明白小英变化的原因，教学难点：了解小英的感情变化，体会两次“掌声”的内涵。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、启发谈话，导入新课。师：同学们，刚刚我们读了课文的导读部分，你知道第八组课文的主题是什么吗？生：爱师：这节课我们来一起学习一篇讲述同学之间相互关爱的课文，也就是我们本组课文的第一篇——板书掌声二、教师范读，体会情感1、同学们，掌声这个故事讲的就是同学之间的事，事情虽小，但读起来却让我非常感动，所以老师想先为同学们读一遍课文。要求：听准生字的读音，并为课文标上自然段。三、初读课文1、同学们喜欢这个故事吗？下面请同学们大声朗读课文，遇到难读的生字和句子多读几遍，注意读准字音，读通句子。2、检字词预习情况师：你们知道文中的主人公是谁吗？——英子（1）小儿麻痹症、落下残疾、姿势。（a、介绍小儿麻痹症b、强调多音字落c、强调姿势的读音并指导书写。）放入句子还能读准吗？她从小就患上了_____,腿脚______,因此不愿意让别人看见他走路的_____。（2）骤然间、热烈、持久又回到了句子中——就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。(3)下面是一个句子——从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。（强调“似”的读音）四、前后对照，感受英子变化过渡：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。1、师：从这句话中，你们知道以前的英子是个什么样的孩子吗？生：忧郁师：文中有一个自然段重点描写了英子的忧郁，你能找到吗？生：第一自然段。2、指名读课文第一自然段。（1）哪写词语可以感受到英子的忧郁？（2）从前的小英是个什么样的孩子？指名回答并板书：忧郁、自卑（3）你能把她的自卑忧郁通过朗读表达出来吗？（4）指名读。过渡：可是后来的英子就像变了一个人似的，有什么变化，谁找到了？3、读第4自然段。（1）指名读。（2）小英有了什么样的变化？（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？指名回答并板书：开朗、自信（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（5）生齐读。（6）是什么让小英发生了这么大的变化？——掌声谁能用黑板上的词语概括文章主要内容？过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。五、感悟重点，领会掌声内涵。1．请同学们默读课文2、3自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。2．生默读课文，边读边划。师巡视指导。出示：（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子为什么把头低了下去？此时英子的心情你能体会到吗？轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（）把头低了下去。（2）英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来，眼圈红红的。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？是啊，英子的心里是有多痛苦、多害怕啊！因此她站起来的时候是慢吞吞地，眼圈红红的。英子的心情能通过朗读表达出来吗？（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像他的心情一般的沉重。让我们带着感受一起读下这句话。（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。（5）师总结：同学们，抓住了人物的的动作和神态我们才能更好的体会人物的内心。3、同学们，假如英子此时就坐在我们身边，你想对她说些什么？生：英子，不要害怕，我们支持你......师：你们的话语，你们的鼓励都化成了一种无声的语言，就在英子刚刚站...
