《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学设计沁园中学王佳佳一、学习目标：1、辨别赞美的语言与讽刺反语的区别。2、体味学习作者的博大胸怀和高尚品格。3、分析明确圆明园被破坏的根本原因。二、学习重难点：1、学习反语这种新的修辞。2、理解本文多角度表达作者情感的写法。3、体会作者博大的胸怀和高尚品格。三、学习方法：朗读法、自学法、讨论法、点拨法、质疑提问法四、教学过程：一）导入：（教师大屏幕出示雨果名言：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。）要求学生齐读，由雨果的博大胸怀引出课题：《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》。二）预习展示：1、文学常识填空：维克多·雨果，（）国作家，法国浪漫主义文学的重要代表。代表作《》、《》、《》等。指名学生填空。2、我会准确读音：给予恍若缀满琉璃珐琅惊骇晨曦瞥见劫掠赃物箱箧指定一排学生准确读音，每生两个。教师强调难写字和易混字，学生巩固。3、我能根据释义说成语：1）、没有相同的或没有可以相比的。2）、看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。3）、不能够用语言形容。4）、形容原有的东西完全失去，一点不存在。5）、形容房屋宏伟豪华。也形容诗文词藻华丽。6）、伟大的功绩。学生抢答。三）整体感知，明确作者情感学生浏览课文，思考：巴特勒上尉让雨果写这封信的本意是什么？雨果在信中流露出的哪些情感？指名学生回答。四）精彩品读之一：雨果心目中的圆明园1、听朗读，圈出作者评价赞美圆明园的关键词语或短语。例：世界奇迹。指名学生读圈划内容。2、教师出示本段所用修辞与表现手法：对比、比喻、夸张、排比、想象，要求学生在本中找到相应的句子，并简单赏析。例句：“在不可名状的晨曦中依稀可见，宛如在欧洲文明的地平线上瞥见的亚洲文明的剪影。”运用比喻修辞，将“圆明园”比作“亚洲文明的剪影”，诗一般的语言赞美圆明园艺术不朽的艺术价值。学生在书上批注，结合句子谈理解。3、找出运用想象手法的部分，指定一学生语气轻柔、语调舒缓的朗读，其他同学闭眼倾听并想象圆明园的美轮美奂。4、教师出示圆明园复原效果图片，学生直观感受圆明园的富丽堂皇。再出示圆明园毁灭后的图片语：如今，这座耗费了几代人心血、令全世界叹为观止的艺术宝库已不复存在。能抢的都抢走了，能烧的都烧光了，徒留一堆石头静默在荒野中，那孤独站立的断石残柱是在遥想曾经的辉煌，是在哭泣毁灭的耻辱，更是在痛诉野蛮的罪恶，而这一场悲剧的罪魁祸首就是英法联军。播放“英法联军火烧圆明园”视频资料。精彩品读之二：雨果心目中的英法联军1、学生自读5—10段，找出两处自认为写得好的句子进行赏析（赏析角度：关键词语、修辞手法、写法、情感）。例：“有一天，两个强盗闯进了圆明园”，“闯”这一动词，真实准确的反映出英法联军强行进入圆明园的野蛮行径。学生批注并赏析。2、引导学生学习一种新的修辞手法——反语：反语修辞：即反话正说（增强讽刺、批判效果）或正话反说（表亲昵、亲切）。例如：“只是更彻底，更漂亮”“丰功伟绩，收获巨大”“我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。”这些句子使用反语修辞，辛辣地讽刺英法联军毁灭文明、劫掠文明的野蛮行径，强烈表达作者对这种侵略行径的愤慨和谴责。3、学生质疑难解句子意思。五）评价人物——我心目中的雨果四人小组合作交流，每组推荐一人发言，以“我心目的雨果是一个___的人，从___看出来”的句式说话。教师归纳：爱憎分明、善良人道、正直不阿、公理至上教师小结：强盗赤裸裸的贪婪与野蛮自是令人义愤填膺，而实际上，当拥有世界上三分之一财富的伟大帝国，将它的财富用于建造这个世界奇迹而不是发展科技和军事的时候，他的骄傲自大、闭关锁国必定要付出惨痛的代价。血的教训告诉我们：落后必定挨打。由文章结尾雨果的希望引入钓鱼岛问题。六）我眼中的钓鱼岛之争出示一组中、日、美关于钓鱼岛之争的图片，要求学生像雨果那样公正理智看待问题，以“_____，我想对你说”的句式说话。说话要求：说话对象可以是中国广大民众，也可以是中...
