如何面对“文言文”的初见 昨日聆听了浙江继续教育学院汪潮教授点评富阳特级教师包林军老师执教《杨氏之子》一课，很有感触。以往，我们评课可能更过关注的是教学设计的本身和课堂效果的呈现，可是，汪教授却从学生的角度，谈论了学生初见文言文，教师应该如何立足于学情，关注于学生，定好合适的教学目标，从而顺利完成文言文的教学。汪教授个子不高，架着眼镜，一副老顽童的模样，说话极风趣，人一出场，话一开口，全场的学员就开始活跃起来。等听完学员代表评课之后，那一句“多么痛的领悟”引发笑场后，汪教授进行了理性地引领和剖析，一针见血，毫不留情。“课好不好是次之，最重要的是一定要有思考。”（一）初见文言文对于小学生而言，教材内出现的第一篇文言文就是《杨氏之子》，什么是文言文？这个问题应该要让学生有所体验。如，可以出示最初的古文,让孩子们明白文言文本来是没有标点的, 但为了方便于我们的学习和朗读, 现在的叔叔阿姨特意加上去的.文言文的朗读也与我们平时的朗读是不一样的,古时候的人们都是根据节奏摇头晃脑地读,一副很陶醉的样子。汪教授所言让我顿悟，的确，教了这么多年的《杨氏之子》，却从未考虑过孩子们的需求和感受，就让孩子们匆匆走进文本，去理解文本，这是多么大的疏忽呀。反思自己的教学，我想，可能学过之后，孩子们只知道文言文与现代文有区别，但区别在哪?为什么要学文言文？孩子们必然是学了也无所知。汗颜呀！（二）初解文言文既然是初读文言文,就要将教学目标定位于文言文的特点上来,让学生能够区分文言文与白话文的区别。文言文有三个特点，都在《杨氏之子》这篇课文中有所体现，教师就应该牢牢抓住这三个特点，有意识地引导学生去关注，去发现，去了解。（1）简炼。这是文言文最大的特点。在包老师的教学中，整体围绕 “聪惠”这一个词来进行学习。如：聪惠是什么意思？“惠”字怎么写？文中哪些地方体现了杨氏子的聪惠？我想，这是一般人的常规设计，包括我自己之前的一个设计，这个问题也是全课的核心问题。而汪教授却认为，对于“聪惠”词意自身的理解和文本内容的理解应该削弱，重点是要通过理解“聪惠”一词中，“聪”就是“聪明”，“惠”就是“明慧”，“聪惠”整个的意思就是聪明有智慧。通过这个词语的学习，就可以很好地组织学生发现，文言文的语言就是这样简炼，一个字一个词，包含了很多的意思。当然，对于文字的简炼，包老师在“省略”上做足了文章，如在学生结合注释自主理解...
