“圆的认识”教学设计【教学目标】：知识与技能:掌握圆各部分名称以及圆的特征；会用圆规画圆。过程与方法:借助动手操作活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。情感态度价值观:、渗透知识来源于实践、学习的目的在于应用的思想。【教学重点】：掌握圆各部分的名称及圆的特征 ，圆的画法的掌握 。【教具准备】:多媒体课件、圆规、直尺等【学具准备】：各种不同的圆形实物、剪刀、彩笔、直尺、圆规、圆形、纸片等【教学过程】一 、寻找活动我们以前已经初步认识了圆，你能找出生活中哪些物品的形状是圆的吗？（生举例 师强调——指物品的表面）设计意图:通过让学生找实例,让学生在收集信息的过程中刺激圆的表象二、对比活动看来大家平时非常留心观察。现在请同学们观察下面两组图形，你们有什么发现吗？（1）（2）师：同学们观察得真仔细。第一组是直线图形，第二组是曲线图形。圆是属于曲线图形，跟以前学的长方形、正方形的边是不同的。今天我们就来研究这种平面上的曲线图形。（板书课题）设计意图:通过学生的对比和比较让学生初步感知圆是曲线图形,知道圆和以前学的直线图形是有区别的,给学生留下了深刻的印象. 三、操作发现活动 1、 请同学们用你们准备好的学具画圆（圆柱 硬币 圆形纸片 图钉和线 圆规） 2、汇报展示：把你们的作品给大家展示展示，并且说说你是如何画出来的。 3、在画圆的过程中那么发现什么？ 生 1、他们都是圆，都是曲线图形 生 2：用图钉和线画圆和圆规画圆都有相同的地方，图钉相当于圆规的针尖，线上系的铅笔相当于圆规上的铅笔心。 生 3：用图钉和线，圆规画出的圆有中间一点（圆心），而其他物体画出的圆没有这一点。 生 4：用图钉和线画圆和圆规画圆都有相似的地方，图钉和线的长度相当于圆规两脚之间的长度。 设计意图:学生在用各种工具画圆的过程中,初步感知出圆的大小、位置的决定因素，为后面探究圆心和半径的出现做好铺垫。四、剪圆、滚动活动1、剪圆：请同学们把课前准备好的一个圆和一个椭圆剪下来，在剪的过程中你有什么体会和发现？2、滚动：把你们刚才剪好的圆和椭圆在桌子上进行滚动，你发现什么？ 生 1：圆比椭圆好滚动生 2：圆滚起来比椭圆滚起来更加平稳。3、思考：为什么圆滚起来比椭圆滚起来更加平稳？ 生：因为圆的边上到圆的中间的长度是固定不变的，而椭圆的这个长度是不相等。4、圆的中间在那里？如何找出你们剪下的这个圆的中心？ 方法 1、对折（引出圆心...
