谈谈对“先学后教，以学定教”的认识 12 月 19 日下午，有幸来到启东市东元小学学习，听了两堂课
一堂是五年级张黎霞老师执教的《求商的近似值》
一堂是二年级宋峰宇老师执教的《9 的乘法口诀》
对“先学后教，以学定教”有了新的认识
五年级张黎霞老师执教的《求商的近似值》一课，教师安排了学生四次讨论活动
活动一：求商的近似值，得数保留两位小数
活动二：篮球每个 45 元，300 元可以买多少个
活动三：126 人过河，每次限坐 15 人，要几次全部过河
活动四：以上三题在取商的近似值时有什么不同
这堂课以小组合作为主，教师退到幕后学生通过讨论得出结论，完成学习目标
二年级宋峰宇老师执教的《9 的乘法口诀》这一课堂上，教师在学生已有了学习 1-8 的乘法口诀的经验的基础上，安排学生小组合作得出 9 的乘法口诀，再让学生讨论记住 9 的乘法口诀的方法
学生各抒己见，讨论热烈
通过这次的观摩学习，我认识到，“先学后教，精讲多练”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者
以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来
“先学后教”要求教师放弃讲解，在学生预习的前提下，对学生提出的有价值的问题让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人
在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了
在“先学”的环节上
