《爸爸带我去爬树》教学设计教学目标：1、文章的情节结构。2、理解文章的深刻含义。教学重点：体会爸爸带我去爬树的深意。教学难点：体会对比手法的运用。教学课时：1 课时教学过程：一、课堂导入。自然就引出爸爸带我去爬树这一话题。二、分组讨论，赏析全文。导入时已经谈到了爸爸带我去爬树这一话题，提出第一个问题：爸爸为什么带我去爬树？板书“回归自然”，解决本文重点之后，提出第二个问题：文章是怎样表现这一主题的呢？让学生从写法角度入手赏析全文。通过讨论可知文章运用了对比写法，即我与父亲的对比和我爬树前后的心理对比来突出主题——回归自然。解决难点，为后文作铺垫。爸爸为什么要带“我”去爬树呢？课文开始写“我”和爸爸走在去郊区的路上。从对话中可以看出，“我”是一个城市的孩子，从来没有爬过树，大概也没有爬墙、钻洞下河的经历，从这方面说，“我”生活的天地是比较狭窄的；一听说要爬树，“我”开始“担心”，说明这样的生活使我胆小，不敢去冒险；“我”问“要不要带一些手套、护膝”说明过分的安全措施使“我”事实上比较娇气……这些，都是如今生活在城市的孩子（多数是独生子女）性格上的缺陷。“带我去爬树”正是爸爸针对这种教育的缺陷所作的决定。课文后面爸爸在树丫的“沙发”里讲的，也印证了这样的目的：通过爬树，要开阔视野，增长体格，回归自然……爸爸是怎么带“我”去爬树的呢？第一，选好“爬”的对象——郊外的树。第二，循序渐进——先爬比较小的树热身，再爬大树。第三，放手，用“微笑”激励孩子，“我”立刻就“来劲了”。第四，做示范，“走”上树来，“嗖嗖”地好快。第五，保护，下树自己在先，爬大树时“扶住我的身子，也经常托住我的脚掌”。第六，边爬树边与孩子交流，提高孩子的认识。总之，这是一个有心的爸爸，寓教于乐。“我”是怎么爬树的呢？没爬树前，“我”虽然有这样那样的担心，但提了那么多的问题，对爬树还是茫然无知就“在心里去想猴子”，都说明“我”对爬树充满好奇和憧憬，跃跃欲试。到了郊外树林，不等爸爸下令，不管会不会，难不难，“上去就爬”，说明“我”的积极性、主动性好高。爬第一棵树时，“我”很紧张也很兴奋，“嘴里乱叫”、“大喊”、“大呼小叫”，但“心里很神奇”。爬树杈这段，几个动词“抓住”、“翻下去”、“贴”、“骑”“吊着”，把初学者爬树的过程描写得很生动；坐在树上后的感觉又非常能激起读者爬树的兴趣。爬第二棵树，也就是那棵老树时...
