《秦始皇兵马俑》教学设计１、谈话引入。 人类社会发展到今天，电脑已经风靡了全球，然而在沉沉的地平线下，却冲出了一支威武雄壮的古代帝国的雄兵。（媒体）那就是我们上节课学的课文，齐读课题《秦始皇兵马俑》，通过上节课的学习，我们知道了秦始皇兵马俑是（齐读板书）“世界第八奇迹”。这节课，咱们继续学习深入研读第 3、4 自然段。请大家把书打开，翻到 95 页，快速地自由朗读，读读 3、4自然段课文。 二、学第四自然段，体会秦俑的栩栩如生。 停，那么就让我们先到坑内，去目睹一下这一个被称为世界第八奇迹的秦俑的风采吧。 １、齐读第四自然段第 1 句，板书：神态。 什么叫“神态各异、栩栩如生”呢？（神态各式多样逼真生动，像活的一样） ２、古代的雕塑家们把兵马俑雕得像活的一样，高明的作者又把他们写活了，我们能不能通过朗读把它们读活呢？ 自由练读，重点练读描写你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。 ３、反馈，指导读，顺势学新词，这是一个怎样的老战士？ 引导读： （1）这个老战士给咱们留下了怎样的印象？（用自己的话说，从哪几处读出来的？还有补充吗？顺势理解，“虎视眈眈、久经沙场，屡建战功”，指名读（二生）齐读，面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生，指名读（二生），再凶狠一些，指名读。 （2）新兵：你们喜欢这样的小战士吗？喜欢他的什么？顺势理解“一脸稚气“，你的朗读饱含了你的喜爱之情。 （3）战马，读的真带劲，你要读出战马的什么？理解“膘肥体壮，竖耳瞪眼”，望着那一匹匹急不可待的战马，似乎让我们闻到了浓烈的硝烟味。 [设计意图]要真正摆脱问题式教学，必须充分发挥朗读的多元功能，做到以读代讲，以读答问，使学生读中理解，读中悟情，读中明量，读中激趣。还应对学生的读及时评估，强化对朗读的激励功能，诊断功能和自我调节功能。 ４、你们想对这栩栩如生的兵马俑有个更全面的了解吗？快速阅读资料卡。 [设计意图]全国中学语文教学研究会会长刘国正先生在调查宜昌市语文教学法改革时说：课内和课外，是语文教学的双翼，只有双翼并举，才能自由飞翔。在课堂教学法中如何巧妙引进课外知识，作为课内训练的材料，丰富课内阅读的容量，使课内外知识在课堂上水乳交融。本课作了这方面的尝试。 ５、你们看这些兵马俑共有（），按地位分可分为（）按兵种可分为（）它们各有各神态，我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等，真是栩...
