《〈世说新语〉两则》教学设计教学目标1、积累文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容
2、分析人物形象，获取情感体验
3、学习古人懂礼知义的优秀品格
教学重点：诵读课文教学难点：积累文言词语教学方法：朗读法教学步骤一、导入
我们学校要求同学们不仅要学习文化知识，而且要成为具有高尚、高雅气质的人，并计划为同学们开设礼仪课
我们就来学习和这方面有关的一则古代的故事
二、整体感知(一)疏通课文1、自读课文，借助字典，初步疏通课文，并圈画出不能解决的文言字词
2、学生提出不懂的字词，并通过交流解决问题
明确：学生先自主阅读课文，发言提出一些不能独立解决的问题，老师引导学生讨论解决，并总结一些解决字词的方法和途径等，如查字典、联系上下文、组词法等
1、多媒体显示一些需要重点掌握的字词
1)与友期行：约定
2)期日中：约定的时间
3)太丘舍去：舍，舍弃；去，离开
4)尊君在不：通“否”，读“fǒu”5)相委而去：委，丢弃；去，离开
6)下车引之：拉
7)入门不顾：回头看
8)去后乃至：才
之：下车引之(代词，代指元方
)然后知松柏之后凋也(用在主谓之间，取消句子的独立性
)3、一学生朗读课文，考虑如何用现代语言复述
4、学生复述课文；对比复述，补出课文省略的部分
明确：5、集体朗读课文(二)分析课文1、思考问题：(1)友人为什么“怒”
元方怎样反驳“友人”的
明确：友人认为陈太丘不等就走，是失约的表现
元方反驳抓住两点：一为“不信”，二为“不礼”
引导学生联系学过的古文说说对“信” “礼”的认识，可联系“与朋友交而不信乎”等
这样将文章中的“礼”、“信”和《论语》联系起来，让学生理解这里所说的“礼”“信”，是儒家思想的体现
)(2)从元方的回答看，元方是个什么样的小孩
明确：懂礼识义，聪明机灵的小孩
)2、在理解的基础上，集体朗读课文，培养文言语感
明确：多媒体出示无标点的本文
