1.3 认识米 用米量教学目标:1、 知识与技能(1) 认识长度单位米,初步建立 1 米的长度观念,知道 1 米=100 厘米。(2) 会用米尺测量物体的长度。(3) 在建立 1 米长度观念的基础上,培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。2、 过程与方法通过测量、观察、比较等学习活动,感知 1 米的实际长度,形成 1 米的长度观念,体验观察、比较的数学思想和方法。3、 情感、态度与价值观培养学生细心、认真的学习习惯,感受教学与实际生活的联系。教学重难点:建立 1 米的长度观念,理解 1 米=100 厘米是重点。难点是学生估算意识和策略的培养。教具、学具准备:米尺或卷尺,绸带教学过程:一、创设情境,谈话导入。师:昨天老师让大家回去测量自己的身高,都量了吗?谁来说一说,你的身高是多少?(学生交流自己的身高)大家在交流的时候都用到了一个字 米 。今天我们就来认识米(板书课题)量比较长的物体,通常用米作单位。(设计意图:让学生通过亲自测量初步感知 米 在生活中的应用,感受数学来自于生活。)二、探究体验。1、估计 1 米的实际长度。师:老师的身高是 1 米 58 厘米,你能估计一下,从地面到老师身上的哪儿大约是 1 米高呢?(学生根据已有经验进行估计)。再估计一下,从地面到你身体的哪个部位大约是 1 米呢,(并贴上标签),再说说你的身高比 1米高呢,还是不到 1 米?师:大家都想估计,那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开,其他同学认真观察拉开的绸带,如果你觉得拉开的绸带的长够 1 米了,就立即喊 停 (学生活动)。启发:指着拉开的绸带,这正好是 1 米吗?怎样才知道它到底有多长呢?(可以用尺量)那请小朋友用你们的尺量一下。(得出用厘米尺量很不方便,而且也不容易得出正确的结果。这样测量你感觉怎么样?(很麻烦)师:看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪明,能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝,用它很快就能量出绸带的长,想不想知道是什么?(设计意图:从估测老师的身高入手,学生肯定兴趣很高,在此过程中,利用学生已有的生活经验,估一估 1 米到底有多长,既培养了学生的观察能力、估测意识,也为建立 1 米的长度单位打下了基础。)2、认识米尺。出示米尺。(1)谈话:这是一把米尺,它的长度正好是 1 米。用它来量比较长的物体就容易多了。(出示米尺图)这就是...