1.3 认识米 用米量教学目标：1、 知识与技能（1） 认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。（2） 会用米尺测量物体的长度。（3） 在建立 1 米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长度的意识。2、 过程与方法通过测量、观察、比较等学习活动，感知 1 米的实际长度，形成 1 米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。3、 情感、态度与价值观培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。教学重难点：建立 1 米的长度观念，理解 1 米=100 厘米是重点。难点是学生估算意识和策略的培养。教具、学具准备：米尺或卷尺，绸带教学过程：一、创设情境，谈话导入。师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）大家在交流的时候都用到了一个字 米 。今天我们就来认识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。（设计意图：让学生通过亲自测量初步感知 米 在生活中的应用，感受数学来自于生活。）二、探究体验。1、估计 1 米的实际长度。师：老师的身高是 1 米 58 厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是 1 米高呢？（学生根据已有经验进行估计）。再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是 1 米呢，（并贴上标签），再说说你的身高比 1米高呢，还是不到 1 米？师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够 1 米了，就立即喊 停 （学生活动）。启发：指着拉开的绸带，这正好是 1 米吗？怎样才知道它到底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，想不想知道是什么？（设计意图：从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估 1 米到底有多长，既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立 1 米的长度单位打下了基础。）2、认识米尺。出示米尺。（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是 1 米。用它来量比较长的物体就容易多了。（出示米尺图）这就是...
