《背影》 教学设计 8教学目标：（1）以学生活动为主、教师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与能力
（2）揣摩语言，理解“背影”的特定环境
（3）加强听说训练
教学设想：（1）安排二课时
（2）注重学生活动，安排讨论，强化听说
第一课时一、诵读课文，感知内容
1．轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并查字典注音
争取读一两遍能把课文顺畅地读下来
2．边读课文，脑海中边再现文中描述的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情
3．对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么
说明：要组织学生认真讨论这个问题
初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容
包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”
“这一次”背影不同于平时，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人
讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般可不予纠正，留待深入理解课文时解决
二、揣摩语言，理解“背影”的特定环境
两人一组，讨论下列问题，参加全班交流
1．说说下列词语的表达作用
（1）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事
（不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸
失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了）（2）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象
（这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能离开徐州，另谋生路）（3）“惨淡”一词
除了表现经济状况的困窘，还描绘了什么
（心境也是惨淡、凄苦的）2．在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦
（失去亲人的悲痛，失业后经济困窘的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦）3．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路
”父亲这样说的目的是什么
（完全是为了宽慰儿子）说明：引导学生正确理解这几个问题，就
