给孩子一个活动的空间，给孩子一个展示的舞台——《认识人民币》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册第 46～49 页。教学目标1．使学生认识各种面值的人民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道 1 元=10 角，1 角=10 分。2．经历知识的形成过程，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。3．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能，。培养爱护人民币的情感、养成勤俭节约的好习惯。教学重、难点： 认识各种面值的人民币，理解元、角、分之间的进率。教具、学具准备：多媒体课件、模拟人民币教学设计一、列举使用人民币的例子师：同学们，你们买过东西吗？师：买东西要用什么付款呀？在我们生活当中，经常要用到钱，你看：kejian 出示购物和乘车主题图。师：你知道我们国家的钱叫什么吗？师：对，我们国家的钱叫“人民币”。这节课我们就来认识人民币（板书：认识人民币）二、识别人民币1．认一认，感知人民币的种类繁多课件出示全套人民币。师：瞧，我们国家的人民币有这么多呢！有些是纸做的，叫纸币（课件突出显示纸币），有的是金属做的叫硬币（课件突出显示硬币）。根据主题图精神，请学生列举自己使用人民币的例子，举例不拘泥于教材上的三个内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激起学习兴趣，突出知识增长点。2．特征辨认。师：这些人民币你们都认识吗？师：（拿出装着真币的篮子）那好，老师来考考你们，（举起一张 1 元的纸币）这些人民币的面值是多少？师：你是怎么看出来的呢？生：上面写着数字“1”（回答不确切。结合其他特征说明）。师：可能是 1 角、1 分啊。（启发补充，还要看单位）师：对，有“壹圆”的字样。（每说出一个就把方法归结出来）……学生对人民币有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，从现象中寻找本质的能力不够，而且不同学生观察能力的发展水平有一定差异。因此，在系统识别活动之前教师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生自主探索活动的有效进行。师：辨别（认识）人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。师：这一张呢？（举起新版 50 元币）生：有毛主席的就是 50 元。（教师注意纠正）师：（举起新版 100 元）这一张也有毛主席啊，也...
