《木兰诗》教学设计第二课时教学目标： 1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵
2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象
3、培养学生怀疑精神与探究能力
教学重点：品味语言教学难点：发现文中的创新之处教学过程： 一、导入 1、从上节课木兰形象导入本课内容
2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释
（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安） 二、品味语言 1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由
例举： ①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了
为什么不在一个地方买齐东西
这样写繁琐吗
并找出其它互文的句子
（明确：a 渲染战前紧张的气氛
b 战事紧迫
c 家人对木兰从军的重视
d 乐府诗常用的一种写法——互文
） ②．“万里赴戎机，关山度若飞”
“朔气传金柝，寒光照铁衣
” “将军百战死，壮士十年归
”（介绍对偶、夸张、互文） ——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金
） ③．第 5 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操
） ④．第 6 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法
表现了她怎样的心情
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛
） 2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流
三、体验反思1 假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么
会说些什么呢
四、探究发现 1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解，你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗
（困惑处或者不同见解处） 如：①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的矛盾
