“异分母分数加减法”教学设计——南乐县第一实验小学 郭利红教学内容：“异分母分数加减法”是人教版五年级下册第 110 一 112 页的内容。教学目标：1．经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程，认识将旧知识转换成新知识是获得知识的重要途径。2．掌握异分母分数加、减法的一般计算方法和验算方法，会正确地进行计算和验算。3．通过学习回收有用垃圾的计算，唤起学生的环保意识。教学重点：掌握异分母分数加、减法的一般计算方法。教学难点：经历异分母分数加、减法的计算方法的探究过程。教学过程（一）谈话导入两周前，老师布置了一项调查、收集资料的作业：调查自己生活的社区主要有哪些生活垃圾？每种垃圾大约占生活垃圾的几分之几？哪些垃圾可以作为有用资源回收？同学们可以以生活的社区为单位分组进行调查，并将调查结果整理在下表中：（二） 教学实施1 ．交流调查情况，并提出问题。请学生将课前调查的情况进行交流，触发联想，让异分母分数加、减法的教学融人环境教育中。然后老师把某个小组调查整理好的一份统计表。（出示课件）如下表：老师：我们知道纸张和废金属是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几呢？请学生列出算式：＋ =2 . 探讨“＋ ”的算法。（1）尝试计算“＋ ”。老师巡视，然后将学生中的几种不同算法列举在黑板上。① ＋ =＋==② ＋ =＋=③ ＋ ===( 2 ）集体评价。让学生分别对上述三种计算方法进行评价。达成共识：第一种算法正确，但不简便。将和 通分时，没有找 10 和 4 的最小公倍数，而是找它们的公倍数，所以计算时数据较大，结果还要约分。第二种算法既正确又简便，先找 10 和 4 的最小公倍数，通分后再相加；第三种算法不对，算理错了。两个分数的单位不同，一个是，一个是 ，单位不同的两个分数是不能直接相加的。老师用图加以说明： ( 3 ）归纳异分母分数加法的计算方法。在集体评价的基础上，老师用课件动态显示＋ 的计算的过程，边演示边说明：由于 10 和 4 的最小公倍数是 20 ，所以把圆平均分成 20 份，这样变成， 变成，所以＋ =＋。老师：通过计算＋ ，谁来说一说分母不同的两个分数怎样相加？在学生归纳的基础上，老师请学生打开教材第 110 页，让学生将自己表述的语言和教材上的文字语言进行对照，学会用简明扼要的语言归纳异分母的分数加法的计算方法。3 ．教学教材第 111 页例 1 的第（2 ）题。 ( 1 ）由验算引人异分...
