课题研究阶段性成果汇报“教学设计”课题名称：课堂教学有效情境创设的实践研究所任学科：数 学授课年级：一 年授课内容：猜数游戏执教人：张 艳 梅2012-10《猜数游戏》教学设计1特色创建校级课题方案调整阶段系列材料系列材料《课堂教学有效情境创设的实践研究》课题简介：课题提出的背景是由于所教学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同教材中呈现的有些情境与学生生活脱节，课堂教学中存在低效的情境，课堂教学效益难以提高。提出此课题，目的是进一步从学生已有的知识基础、生活经验和学生生活环境及学生所熟悉的事物出发，创设出丰富的教学情境，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在数学学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到数学学习过程中，使教学活动对学生始终有一种吸引力，通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、富有个性地学习从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。 上学期围绕课题目标，我从创造性地使用课本中的情境，转变学生的学习方式这两个方面着手研究教材，创造相关的教学情境，多方位地激发学生的学习热情，促进学生认识和思维等多方位的发展，已见成效。 但有时教学中，“生活经验”常常是被具体的“生活情境”所替代的。有时学生沉醉在游戏引起的兴奋之中，而把相关的数学思考抛在了一边。针对以上问题，本学期打算完成以下任务：科学地处理好“数学味”和“生活味”及重视学生的体验学习，使学生更加有效地参与学习过程。教学内容分析：本节课是在学生已经初步理解“加法”、“减法”的意义、掌握了 5 以内数的加减法的基础上教学的。通过猜数游戏活动，让学生进一步理解加减法的含义，掌握 6 的加减法,并提高学生的计算技能。教学时，教师应鼓励每一个学生都参与到活动之中，对有困难的学生进行帮助，通过猜数游戏，使他们在动手、动脑的操作活动中，掌握 6的加减法,并使每个学生都体验到学习的乐趣。在课堂教学活动中，精心设计游戏，使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生在愉快的笑声中，兴趣盎然地学数学、用数学。学生分析：本课是在学生理解加减法的意义和 5 以内的加减法的基础上学习的。学生的基础参差不齐，有部分学生 10 以内的口算能脱口而出，有少数学生的数感较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干...
