2011—2012 学年度第二学期课题研究“教学设计与反思”课题名称：数学语言训练与逻辑思维同步发展的实践研究所任学科：数学授课年级：二年授课内容：买洗衣机 执教人：吴桂香2012-7-5特色创建校级课题初步探索阶段系列材料《买洗衣机》教学详案姓名：吴桂香 科目：数学 年级：二年 教学目标： 1.发展从情境图中获取信息、提出问题的能力。 2.结合具体情境，发展估算能力，探索加减混合运算的方法，并能正确计算。 3.能运用所学知识，解决简单的实际问题，体会数学与实际生活的联系。 教材分析： 学生已经在一年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内数的加减法。本节课在此基础上，创设了“买洗衣机”的情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，提倡方法多样性。然后，再让学生根据具体情况，选择适当的方法解决问题。在解决问题的过程中，注意培养学生的估算意识引导学生估算结果的大致范围。 本节课创设的“买洗衣机”的情境，是我们在日常生活中常见的生活素材，学生感到非常熟悉、亲切。让学生亲自参与到家庭的“理财”计划中，使学生在理财的过程中，探索加减混合的计算方法，会使学生感受学习数学的价值，激发学习数学的兴趣。 课堂实录： (一)谈话导入 师：同学们，昨天老师让你们回家做了一个家庭理财调查，你们都调查好了吗? (前一天发给学生如下的调查表。) 生：调查好了。 师：谁把自己调查的情况说给大家听听。 生 1：**的收入是 860 元，爸爸的收入是 1500 元，每月生活费是1000 元，计划购买的商品是 4000 元的电脑。 生 2：**的收入是 1100 元，爸爸的收入是 2560 元，每月生活费是1200 元，计划购买的商品是 5000 元的健身器。 生 3：**的收入是 790 元，爸爸的收入是 1280 元，每月生活费是900 元，计划购买的商品是 3500 元的空调。 师：这几个同学们做的调查非常好!下面我们以小组为单位，来交流一下你的调查，好吗? (小组交流。) 师：有一个叫小刚的同学也回家做了一个调查，你们想知道吗? 生：想。 (二)创设情境，解决问题 (屏幕显示：小刚的妈妈说：“我的收入是 632 元。”小刚的爸爸说：“我的收入是 786 元。”小刚的妈妈说：“我们家每月的生活费是 980 元。”) 师：看到这里，你能提出什么数学问题?[小精灵儿童网站] 生 1：小刚的爸爸比妈妈多收入多少钱? 生 2：他们共收入多少钱? 生 3：小刚家每月...
