红军小学“三段式”自主学习实践研究教学案例教学内容可能性学科数学执教者邸士秀年级五年上教学目标一、知识与能力 1.通过学习使学生初步理解并掌握用分数表示事件发生可能性大小的基本 思考方法。 2.能够准确地运用分数表示简单事件发生的可能性。 3.感受到用分数表示事件发生的可能性，其数的大小均在 0-1 之间，随着数值的增加或减少，事件发生的可能性也随之增加或减少。二、过程与方法： 1.通过动手操作实践，感受事件发生的可能性有大有小。 2.在小组合作交流中，感悟事件发生的概率与事件内部组成之间的密切关系。三、情感态度价值观： 进一步体会数学知识的内在联系，感受生活与数学之间的密切关系，体验数学思考的严谨性与数学学习的趣味性,渗透礼仪教育。教学重难点 能用适当的分数表示事件发生的可能性，并能理解并掌握分数表示事件发生可能性大小的思考方法。教学准备课件，摸牌游戏材料教学过程具体内容学法（目的）课前参与 我们在比赛时一定要讲什么？（公平） 课件出示信息,提出问题:足球场上用抛硬币的方式决定谁先开球公平吗? 师:请大家发表自己的观点. 师:那你认为正面或反面朝上的可能性各有多少? 板书:二分之一.感悟规则的公平性,初步学会用分数表示事件发生可能性的大小。课中探究一、感悟分数表示可能性大小的便捷性,并能深入解释分数的由来。 师:其实在扑克牌中也蕴含着可能性的知识,大家看这是什么? 出示红桃 A 和红桃 2. 师：如果我们把这两张洗牌后反扣，任意摸一张，摸出红桃 A 的可能性是多少？ 师：那你感觉在二分之一里，分母 2 表示什么，分子 1 又表示什么呢？二、深入探究，能准确运用分数表示可能性的大小。 师;如果我再加一张牌（红桃 3），那么抽到红桃 A 的可能性又是多少呢？ 生：抽到红桃 A 的可能性是三分之一，因为总共有 3课中探究种摸法，符合要求的摸法只有一种，所以是三分之一。 师：说的太好了，如果我想抽到红桃 A 的可能性是六分之一的话，你将如何设计这个摸牌游戏呢？请大家利用小组内的学具纸设计一下，讨论开始。 小组进行自主设计，然后以小组为单位进行汇报。 展示小组的设计，并着重让他们说出设计的意图和发现的规律。 师：大家看我的设计行不行？我先提出一个问题，任意摸一张，摸到红桃 A 的可能性是多少？ 师：你能像老师刚才那样也试着给同学们提出新的问题吗？ 生生互动，质疑补充，在生态中解决提出的问题。三、感悟可能性的大小...
