一、李炳亭高效课堂观对情境探疑教学模式的影响（一）对高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。 ---- 着眼于知识与技能，情感、态度、价值观。情境探疑教学模式的实现途径是主动建构、有效情境。 （二）高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。 A 、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全； B 、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长； C 、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求； D 、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 “情境探疑”教学模式倡导以学定教、学为主体、教为主导，有效情境是贯穿课堂的一条主线，让学生在情境中快乐学习。 （三）高效课堂的两个基本点： A 、 关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”； B 、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。 情境探疑教学模式在学习目标的确定中要求主体优先，预设与生成合成，就是考虑到学生对教材的把握不到位的问题。在自探展示、合作交流中充分关注后进生，在拓展情境、达标训练环节进行梯级训练，都是关注后进生，因材施教的体现。 （四）高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养 A 、高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率； B 、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习； C 、素质教育的“素质”最主要的是“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）； D 、实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。 情境探疑教学模式着力于实践能力和创新能力的培养，这也是学习能力的主要表现。 （五）高效课堂的特点： A 、三高：高效率、高效益、高效果 B 、三动：身动、心动、神动 C 、三量：思维量、信息量、训练量 D 、三特点：立体式、快节奏、大容量 E 、三学：肯学、想学、学会 F 、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益 情境探疑教学模式兼容五种教学模式（方法），并且吸收借鉴了高效课堂九大范式的操作流程，是我们推进高效课堂建设的载体，应该体现高效课堂的特点。与多媒体深度整合、合作学习、小组汇报展示、捆绑评价、达标训练、改革作业都是为了增...
