《掌声》教学设计开一小 鲍艳军教学目的： 会认 10 个生字，会写 13 个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助。 教学难点、重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。 设计理念刚到一小，我就被一小浓浓的“语用”教学理念包裹着。于是我就尝试“语用”揉和到自己的教学设计中。试着做了这一节课，也许语用找的不够准确，但在语用的路上我已经出发。语用点：因为……所以……句式的训练；人物的内心补白；教学过程一：导课同学们，第一次来到咱三小讲课，不知道咱同学们是否欢迎？谢谢孩子们欢迎的掌声，今天来了这么多听课的老师，老师还有点紧张！我想，你们能给我一些掌声的话，我会不那么紧张……谢谢你们鼓励的掌声！今天，我们就学习“掌声”。二：书写课题伸出你的食指和老师一起来书写课题。师：同学们写的时候，掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声。三：解决生字词师：在学习全文之前，我首先来检查课文中的生字词。轻重读（男生读一个，女生读一个，男生读的时候要重而有力，女生轻而温柔）、开火车读四：读课文，理思路师：孩子们，接下来按自己的节奏大声把课文读一遍，看大屏幕根据老师的提示概括课文讲了一件什么事？师：孩子们以前的英子很生：忧郁师：后来的英子生：爱玩爱笑师：大家觉得是什么力量改变了英子？生：掌声师：接下来，听老师读第一自然段，用横线画出掌声前描写英子的句子。师：孩子们默默地是什么意思？生：不吭声，不说话生：静静地师：当同学们在教室里说说笑笑时，生：她静静地坐在教室的一角；师：这就是忧郁。师：当同学们在操场上踢球时，生：她静静地坐在教室的一角；师：这就是忧郁。师：当同学们在联欢会上唱歌时，生：她静静地坐在教室的一角； 师：这就是忧郁师：这一切的一切都是因为生：她得过小儿麻痹症。师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见他走路的姿势,生：所以她很文静，总是默默的坐在教室的一角。师：不跟人说话。师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，生：所以上课前，她早早的就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：没有一个伙...
