《求一个小数的近似数》教学设计教学目标 1．使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。 2．使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。教学重点 求一个小数的近似数及把较大的数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。教学难点 使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。教学过程 一、铺垫孕伏 1．把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数。（卡片出示） 986534 58741 31200 50047 398010 14870 2．下面的□里可以填上哪些数字？ 32□645≈32 万 47□05≈47 万 学生填完后，说一说是怎么想的。 二、探究新知 1．导入新课。 我们学过求一个整数的近似数，在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。如：量得大新的身高是 1.625 米，平常不需要说得那么精确，只说大约 1.6 米或 1.63 米，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容。（板书课题：求一个小数的近似数） 2．教学例 1：求一个小数的近似数。 （1）教师谈话：求一个小数的近似数，同求整数的近似数相似，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数。 （2）出示例 1：2.953 保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少？ 教师提问：保留两位小数，要看哪一位？怎样取近似数？ 使学生明确：2.953 保留两位小数，就要看千分位，千分位不满 5，舍去，求得近似值数 2.95。 学生讨论：2.953 保留一位小数和整数，要看哪一位？怎样取近似数？ 使学生明确：2.953 保留一位小数，就要看百分位，百分位满 5，向十分位进 1 / 41，求得近似数 3.0。2.953 保留整数就要看十分位，十分位上满 5，向前一位进一得到 3。 分组讨论：保留一位小数 3.0 十分位上的“0”能不能去掉?为什么? 教师总结说明：保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位…… （3）求下面小数的近似数。 3.781（保留一位小数） 0.0726（精确到百分位） （4）讨论分析：3.0 和 3 数值相等，它们表示精确的程度怎样？ ①教师出示线路图：（投影出示） ②引导学生小组讨论交流： 使学生明确保留一位小数是 3.0，原来的长度在 2.95 与 3.05 之间。保留整数为 3，原来的准确长度在 2.5 与 3．5 之间，所以 3．0 比 3 精确的程度高一些．也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。 （5）小结...
