4.1《光的传播》教学设计学习目标：1、知识与技能：知道什么是光源；了解光在均匀介质中沿直线传播，能用光的直线传播解释日食小孔成像等现象；知道光在真空中的传播速度，知道光能传播能量和信息。2．过程与方法通过设计实验方法、观察与实验，培养学生初步的设计实验方法的能力、观察能力、提出问题的能力、合作与交流能力；经历探究过程，有初步的探究意识。3．情感、态度与价值观通过学生设计实验、观察实验、分析、概括归纳和推理，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，乐于探索自然现象；认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。重点、难点：（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中沿直线传播。（2）难点：如何引导学生自己设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播的条件。教法与学法1、教法：启发法、观察法、实验法、探究法、讨论法2、学法：探究实验学习、小组合作学习、对比法、讨论法教具和学具1、教具: 多媒体课件、镜子、手电筒。2、学具：激光笔、大烧杯、水、牛奶、纸、火柴、透明玻璃砖等。教学设计：教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一、引入：教师关闭教室里所有的灯，形成暗室，教师在黑板上写一个字。问：同学们能看见黑板上老师写了什么吗？教师打开电灯。问：①现在看得见了吗？② 为什么开始看不见，而现在能看见了呢？③ 对！在漆黑的屋子里,我们什么也看不见,这是由于没有光的缘故.我们要看见物体,必须要有光进入我们的眼睛。今天我们就来学习与光有关的知识，这些光从哪里来的呢？在物理学中称为光源.。你认为生活中哪些物体是光源呢？（老师将学生列举的例子写在黑板上。）学生回答：不能。（能。）（因为有光。）给学生一种强烈的视觉反差效果，带给他们新颖感，并自然地将本章的主题（光）引出来，同时也是本节的主要知识，从而自然地引出新课。先告诉学生光源的名称，让他们列举出自己认为是光源的1演示实验：用镜子反光。提问：①镜子是光源吗？为什么？②现在我们来分析大家举出的月亮、夜明珠等是光源吗？为什么？由此引导学生归纳出光源的定义。纠正同学们列举在黑板上的例子。④ 你们知道自然界中最大的光源是什么吗？使用多媒体进行介绍并对光源分类。⑤ 现在这个电灯在发光，我们能看见它，说明有光进入我们的眼睛，那光是通过什么物质进入我们的眼睛的呢？⑥ 由此说明光能在空气中传播，那光能不能在液体和固体中传播呢？介绍书上 57 页光的介质的定义。⑦ 前面我...
