《品德课的生活性——搭建课堂与生活的桥梁》教学设计李丹梅商丘市梁园区教师进修学校2015 年 3 月 12 日1《品德课的生活性——搭建课堂与生活的桥梁》教学设计一、教学目标1、让学员掌握品德课生活性的基本内涵和实施策略。2、让学员在实际教学中能贯彻品德课“回归生活”的理念，提高教学实效。为了实现教学目标，我确定了这样的教学重、难点。二、教学重、难点 教学重点：品德课“回归生活”的重要性教学难点：品德课“回归生活”的教学策略为了丰富课堂内容，提高课堂效率，我采用现代化的多媒体教学手段服务于教法、学法。三、教法、学法 在教法上，我把情境教学法、问题探究法纳入教学流程。 在学法上，以合作探究为主线，辅以事例分析来建构知识，提升能力，力求学员能学以致用。依据以上环节，我对教学过程做了如下设计：本环节也是我今天说课的重点。四、教学过程 德国杰出的的思想家胡塞尔指出：“只有感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足人在理智、情感、意志等方面发展的需要。”生活是培养道德的田园。离开生活的道德是没有生命的道德，离开生活世界的道德教育也是没有结果的道德教育，所以儿童的道德教育必须从生活出发。在课堂教学中我设计了这样 4 个环节。第一个教学环节是问题展现——【你遇到这个问题了吗？】我首先为学员出示教学片断《我们的生活需要谁》。（多媒体课件展示）利用教学片断提出教师在课堂教学中遇到的真实问题能引起学员学习的共鸣，激发讨论的热情。针对这个教学片断提问：请你分析一下这个教学片断存在的问题是什么？学员通过分小组讨论、分析、探究逐步总结出这个教学片断存在如下问题（“抽象化”脱离学生生活实际；“理想化”不符合学生生活实际；“成人化”违背了学生的生活实际），但归根结底则是教学内容中没有充分重视品德课的生活性，忽视了学生已有的生活经验。第二个教学环节问题解疑——【让我们共同来解析】新课标指出：“道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的‘纯道德的生活’”。“品德课是以儿童社会生活为基础，以促进学生良好品德形成和社会发展为目标。”因此，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的、真实的道德情感。这也正是品2德课生活性的基本内涵所在。（“源于生活的需要”；“为学生的生活而服务”；“通过生活学习过有道德的生活” ）我为学员播放一段视频。（多媒体课件链接视频）从这段视频中不难看出，小男孩的感悟是由生活所触发...
