《说勤奋》第二课时教学设计教学目标：1．初识说理文，知道用典型事例证明自己的观点。2．尝试运用“事例”以及名言来证明自己的观点，在言语实践初步学会以理服人。。一、课前谈话同学们，课前老师来做个调查，可要实话实说。平时家里，都有哪些玩具？就说你最喜欢的！这些玩意都是怎么得来的？除了亲朋好友送的，自己用零花钱买的，那有没有谁通过自己的口才说服家长买的？预设：那叫耍赖！我要是你老爸，坚决不买！对喽，你和老师想到一块了，这叫以理服人！（板书：理）今天，我们上的课文也和这个理有关，可以上课了吧？二、印象勤奋1．今天，我们继续学习——《说勤奋》。谁告诉老师，你觉得什么是勤奋？你的这些想法都是哪儿的？预设 1：爸爸妈妈给你唠叨这些的时候，你有没有嫌烦？课文的作者也是说勤奋，听了他说的你有没有嫌烦？和你非亲非故，为啥不烦？（用两个事例）2．对的，我们学到了一点：用事实说话。作者举了谁的例子？司马光和童第周怎么不举我的例子？你意思是说我不勤奋了？你的意思是说我不成功了？我这辈子非得弄个名气来，让作者来写我。3．你看，作者用了最具代表性的、众所周知的事例，就让勤奋这个理走进我们的内心。三、感受成功1．课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找到有关他们成功的句子来。出示：1．他用了 19 年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。 2．后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙剥卵手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。2．谁先来读读有关司马光成功的语句？他手中的鲜花是什么？《资治通鉴》到底是一部怎样的神书呢？谁来说说看！老师把他的资料带来了，你瞧——3．所以说司马光成功了！那童第周的成功，关键体现在哪个词上？（影响）什么样的影响？所以童第周也成功了！4．他们的成功靠的是什么？勤奋四、走进第一个故事：1．我们先来看这样一组词，谁来读一读？滚瓜烂熟 高声朗读 抓紧时间 编成巨著2．读着读着，你的眼前浮现了谁？ 猜猜老师为什么分为两行？一个是小时候，一个是长大以后，这就叫做——一生勤奋。3．谁先来讲讲他小时候的事情？你对课文已经熟透了，做到了滚瓜烂熟！课文是这样写的——出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。齐读一遍，那老师这样改一下，你看行不行？小时候，每当老师讲完课，他就躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜...
