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怎样活跃听力课堂 沅江七中 文卫一.听力材料及听力方式的多样化。单一的听力的方式难以调动学生的积极性。如果听力材料变换一下听的方式,结果会大不一样。在精听后拿出一小部分时间进行泛听,只须了解大意即可。这时可听听诗歌,歌曲或电影对白,既激发了学生的兴趣,又扩大了其知识面。二.听力教学互动化。听力课堂上学生绝不能成为被动的信息接受者,必须听说结合,表达自己的看法。我是从以下几方面入手的。1. 巧设引题,激发学生对材料的兴趣。如一篇讲叙英美如何过生日的文章。恰好那天有个学生生日,于是我抓住这个机会。一上课我就热情地向这位同学祝贺,在她惊诧之时,班上的一些活跃的同学也向她表示祝贺。她很高兴,在我的启发下用英语向大家表示了感谢并讲述了生日安排。这时谁道渠成,自然引出了当天的教学内容,也触动了学生的兴趣。2设计问题,确定听的目的。对于一般记叙某一件事情的文章或对话,不妨设计以下问题让学生回答:When and where did the story take place?How many characters are there in the passage?What happened?对于观点鲜明的文章,可设置下列问题:What is the authou’s opinion?How does he support his idea?Why does he say so?Do you agree with him? What’s your view?带着问题听,一方面有利于学生养成良好的听习惯。知道首先听懂大意是最重要的,而 不是死抠一个个的单词。同时也能他们更加集中精力,听的质量在无形中提高了,通过问答,做到了听说结合。3 进行复述及评论听完一篇材料后,要求学生复述大意,并且根据所听材料的价值,进行简短的评论。如一篇讨论教与学的听力材料,探讨的是学生学习及教师教学中的问题,即可结合实际让学生展开讨论。由于有亲身感受,学生积极发言,表达各自的看法:Students don’t get interested because there is not enough excitement in the classroom;teachers get enough training on the subject but not on teaching;teachers should be forced to live the outside world before they go back to schools from their universities,etc.4 灵活地对答案对答案的方式也可以多种多样:可让全班同学一起回答,也可以随意点名,让学生有点紧张感,或者将学生分成两组进行抢答,对优胜组进行表扬。对于有争议的题目,还可以分组各自陈述其理由,老师再做出裁决。这样可使...

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