学前儿童游戏与指导题库1.结合各种类型的游戏活动，谈一谈在游戏活动中如何把握游戏的基本特点。学前儿童游戏的特点主要表现在行为特征的多样性、游戏性体验的差异性和外部环境的独特性三个方面。第一，学前儿童游戏是一种主体的外显性活动，学前儿童在进行游戏的过程中会表现出多样的外部行为特征，包括表情、动作、言语、材料选用等。例如，学前儿童游戏是一种主体的外显性活动，学前儿童在进行游戏的过程中会表现出多样的外部行为特征，包括表情、动作、言语、材料选用等。例如，微笑代表高兴与欢迎， 哭泣则相反。 当幼儿在一起追逐打闹进行游戏时，有的幼儿会满眼笑意、大声欢笑、表情得意洋洋，对于其他的孩子而言，这就是一种信息，代表着“一起来玩啊”“我玩的很高兴你也来吧”等，孩子们会快乐的游戏在一起。此外，一把椅子倒过来坐时， 儿童们会把它想象成小汽车，津津乐道地开着用椅子做成的小汽车自娱自乐，这就是非常规动作。第二，游戏性体验可分为兴趣性体验、自主性体验、胜任感或成就感、幽默感，以及因身体活动的需要满足而获得的生理快感。例如，当幼儿无意中把母亲的长发拉下来挡住眼睛觉得很有趣时会马上重复，母亲的制止不会结束幼儿的这种行为，由于有这样一种幽默感的存在，他们会玩得很起劲， 多次重复并表现出欢快愉悦。 伴随着幼儿的成长与知识经验的丰富，幼儿会理解更多、 更深层次的幽默并用于游戏过程中。第三，游戏中的幼儿有自由选择的权利与可能，游戏活动的方式方法由幼儿自行决定，幼儿不寻求或担忧游戏以外的奖惩。例如，幼儿是天真无邪的，许多想法可能与客观事实相悖， 甚至超乎成人的想象， 但人们应该看到， 幼儿这些奇特的想法正是人自身主观能动性最真实的表现。多样灵活的游戏会使幼儿产生兴趣性、自主性和胜任感体验，进而感知周围的世界，掌握必要的技能。2.选择一种类型的游戏活动（如亲子游戏、角色游戏、表演游戏等）来分析影响学前儿童游戏的主客观因素有哪些。以角色游戏为例， 影响学前儿童游戏的主观因素包括儿童自身的经验与个体、性别差异， 教师的角色定位与游戏干预，角色游戏中是否有伙伴， 其熟悉程度如何，以及伙伴的年龄和性别。 在家庭当中进行的角色游戏还涉及父母的因素和亲子关系。影响学前儿童游戏的客观因素包括角色游戏的场地是否足够，时间是否充裕，以及游戏材料的丰富性等。 例如，经常可以看到， 当幼儿的角色游戏进行不下去的时候，引入一种新的材料会...
