25、《争论的故事》教学设计 龙凤四小 张秀丽一、教学目标： 1．学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话的语气
2．理解“争论不休”、“不以为然”、“两全其美”、“赞许”等词语的意思
3．领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理
二、教学重点： 兄弟俩争论部分的朗读
三、教学难点：通过朗读故事自然悟出道理
四、课前准备： （一）前置性作业 1
兄弟二人争论的时候各持什么意见
并查阅词语“不以为然”
用分角色或辩论的方式品味文中人物对话的语气，表现争论的场面
自由读课文的 6 至 11 自然段，并体会句子的含义
收集与文中故事有关的名言警句，做成卡片
（二）教师准备：课件五、教学过程：一、揭题激趣1
今天我们继续学习第 25 课《争论的故事》
课文中有几个词语，我们来齐读一下
（充饥 争论不休 评理 可惜 两全其美 无影无踪）2
能在这里选几个词语讲一讲这个故事吗
要讲清故事的起因、经过、结果
二、品读课文1
兄弟二人争论时各持什么意见呢
请同学们自由读课文的第三自然段，小组内交流前置性作业的第一个问题，老师给你一个温馨提示
（生读）开始交流并完成手中的表格
（1）理解词语“不以为然”（加评价：有错就改才是好孩子，我建议小明要听家长的话
）（2）练习题：“不以为然”的“然”在字典中的解释有：a、对 b、代词，如此，这样，那样 c、然而这里应选（ ）2
孩子们观点提炼的很准确，很不错
争论的场面又是什么样呢
请同学们在小组内完成前置性作业的第二个问题
（课件：温馨提示）3
过渡：孩子们争论得很激烈
刚才这样你一言我一语，互不相让，就叫做
（争论不休：休可以换成
止、停、完、已）不过幸好有位老人经过
下面我们全班共同学习课文的第四、五自然段，交流下面的问题：老人是怎样评理的
最后的结果怎么样
（课件）三、感悟明理1
盛老师的故事让我们联想很
