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25、《争论的故事》教学设计 龙凤四小 张秀丽一、教学目标: 1.学会有感情地朗读课文,通过不同层次的读,品味文中人物对话的语气。2.理解“争论不休”、“不以为然”、“两全其美”、“赞许”等词语的意思。3.领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。二、教学重点: 兄弟俩争论部分的朗读。 三、教学难点:通过朗读故事自然悟出道理。四、课前准备: (一)前置性作业 1.兄弟二人争论的时候各持什么意见?并查阅词语“不以为然”。 2.用分角色或辩论的方式品味文中人物对话的语气,表现争论的场面。 3.自由读课文的 6 至 11 自然段,并体会句子的含义。 4.收集与文中故事有关的名言警句,做成卡片。 (二)教师准备:课件五、教学过程:一、揭题激趣1.今天我们继续学习第 25 课《争论的故事》。课文中有几个词语,我们来齐读一下。(充饥 争论不休 评理 可惜 两全其美 无影无踪)2.能在这里选几个词语讲一讲这个故事吗?要讲清故事的起因、经过、结果。二、品读课文1.兄弟二人争论时各持什么意见呢?请同学们自由读课文的第三自然段,小组内交流前置性作业的第一个问题,老师给你一个温馨提示。(生读)开始交流并完成手中的表格。(1)理解词语“不以为然”(加评价:有错就改才是好孩子,我建议小明要听家长的话。)(2)练习题:“不以为然”的“然”在字典中的解释有:a、对 b、代词,如此,这样,那样 c、然而这里应选( )2.孩子们观点提炼的很准确,很不错!争论的场面又是什么样呢?请同学们在小组内完成前置性作业的第二个问题。(课件:温馨提示)3.过渡:孩子们争论得很激烈。刚才这样你一言我一语,互不相让,就叫做?(争论不休:休可以换成?止、停、完、已)不过幸好有位老人经过。下面我们全班共同学习课文的第四、五自然段,交流下面的问题:老人是怎样评理的?最后的结果怎么样?(课件)三、感悟明理1.盛老师的故事让我们联想很多,下面就请同学们小组内交流前置性作业的第三个问题。(关于省略号的作用,我们来比较两个句子,看看省略号的区别在哪里。)2.盛老师聚精会神……(引读课文的最后一段)适时解决“赞许”。2.故事中的兄弟俩如果听到同学们的话会怎么想?请你续写片段。(课件)完成手中的小练笔。(把你的想法和大家交流一下,好吗?)3.是啊,好故事让人久久回味(课件)本文所讲的故事出自《笑林广记》。《笑林广记》是清代的一本笑话集,所讲的故事发人深省,意味深长。建议同...

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