课题：课桌有多长教学目标：1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。 2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。 3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。 教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。 2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。 教学过程 （一）创设情境，设疑立标 课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来…… 同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？ （反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问题，激发学生强烈的探究愿望。） （二）凭借情境，解疑构建 1．说一说 (1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。 (2)学生汇报。（学生可能会说：6 枝铅笔长、3 个文具盒长、4 长……） (3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？ 师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？ 2．找一找 (1)认识刻度尺 ①观察：尺子上都有些什么？ ②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。 ③教师补充。 (2)认识 1 厘米 ①认识 1 厘米。 师：从 0 刻度到 1 刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？ （学生试说，教师纠正。） 师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是 1 厘米？ （同桌互说。） ②体会 1 厘米的实际长度。 a．用尺子上的 1 厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。 (强调：把尺子的 0 刻度对准图钉的一此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net 端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。) b．用手势表示 1 厘米的长度。 (操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是 1 厘米。) ③练一练。 a．判断：够 1 厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。） b．找一找：什么东西的长度或厚度大约是 1 厘米？ (3)认识几厘米 ①数一数：从 0 刻度到...
