《生态系统的结构 》教学设计一．学情分析：在初中的学习中，虽然学生学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让学生明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解“系统”的含义；生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而发生联系，帮助学生真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础
二．教学目标：知识目标：1
理解并掌握生态系统的营养成分及其营养结构2
理解生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系3
掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系
能力目标：1
尝试运用系统分析法建构生态系统的结构模型
通过指导学生分析生态系统的组成成分及其营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力
情感目标：1
认同生物与环境是一个统一的整体，注意生态系统是一个开放的、整体的系统2
初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观和科学的世界观
三．教学重点：1
生态系统的组成成分2
生态系统的营养结构及营养级的知识；3
食物链与食物网
四．教学难点：食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系，以及在食物链中后一营养级生物对前一营养级生物的积极作用
五．学法指导：学生应尽量联系自已最熟知的一个具体生态系统，如一个水库或温州市景山森林生态系统，甚至在课外到学校附近的某一个生态系统进行实地考察和研究，来分析、理解并掌握生态系统的营养成分和作用，以及营养结构及其功能
六．教师的教法：通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关生态系统的营养成分和营养结构的知识为主，以有关 PPT 课件为辅完成教学目标
尽量引导学生通过分析、讨论、比较和归纳出生态系统的营养成分，进而形成食物链和食物网的概念
让学生参与完成课堂练习，实现教学反馈与调整
七．教学课时：1 学时八．教学设计：活动一：土壤中生物成分讨论1
