《生态系统的结构 》教学设计一．学情分析：在初中的学习中，虽然学生学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，这些都不足以让学生明确生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，不能真正理解“系统”的含义；生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而发生联系，帮助学生真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。二．教学目标：知识目标：1.理解并掌握生态系统的营养成分及其营养结构2.理解生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系3.掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。能力目标：1. 尝试运用系统分析法建构生态系统的结构模型。2.通过指导学生分析生态系统的组成成分及其营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。情感目标：1.认同生物与环境是一个统一的整体，注意生态系统是一个开放的、整体的系统2.初步形成生态学的观点，确立辩证唯物主义自然观和科学的世界观。三．教学重点：1.生态系统的组成成分2.生态系统的营养结构及营养级的知识；3.食物链与食物网。四．教学难点：食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系，以及在食物链中后一营养级生物对前一营养级生物的积极作用。五．学法指导：学生应尽量联系自已最熟知的一个具体生态系统，如一个水库或温州市景山森林生态系统，甚至在课外到学校附近的某一个生态系统进行实地考察和研究，来分析、理解并掌握生态系统的营养成分和作用，以及营养结构及其功能。六．教师的教法：通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关生态系统的营养成分和营养结构的知识为主，以有关 PPT 课件为辅完成教学目标。尽量引导学生通过分析、讨论、比较和归纳出生态系统的营养成分，进而形成食物链和食物网的概念。让学生参与完成课堂练习，实现教学反馈与调整。七．教学课时：1 学时八．教学设计：活动一：土壤中生物成分讨论1. 观察土壤图片，看看包含哪些生物成分？2. 思考这些成分之间有什么样的联系呢？3. 出示各成分之间的关系图，分析相互的联系。4. 引出本节课内容：生态系统的结构。活动二：了解生态系统的范围1. 了解生态系统与生物圈的概念。（ 由生物群落与无机环境相互影响、相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。地球上全部的生物及其无机环境的总和构成地球上最大的生态系统生物圈；）2. 出示课件，了解生态系统的种类。（ 自然生态系统：陆地—森林，草原，湿地，...
