高效课堂中的教师学生景东县银生中学：谢芳 高效课堂教学中教师学生导演、主持人主体、中心教师对学生的关注程度不够 1 、对学生的激励性评价泛不到位。2 、重知识的传授，轻学生能力的培养。“ 我们为你鼓掌” “ 你真棒”“ 很好”“ 真不错”3 、对学习后进的学生关注不够• 后进生懒 学生的学习自觉性不强应增强教师的指导作用 • 学习压力 作业考试家长课外学习等教师的指导性• 滥用课件 课堂热热闹闹学生糊糊涂涂精采的提问 有针对性 究实效教师在课堂教学之外的影响 • 1 、 学生喜欢对自己严格的老师，但绝不喜欢动不动就要体罚的老师 2 、 课堂互动是在课堂这个特殊环境里的师生互动 , 也就是教师与学生之间的互动 , 学生与学生之间的互动罚互动课堂互动 • 言语互动非言语互动单向、线性 双向、交互 否 是 教师的装扮、语言 不修边幅过多装扮频繁的口头语高效的课堂 高效的教学行为 景东县银生中学：谢芳小组合作学习中的问题学生6-8 个小组6 名学生没有合作案例原因探析 坐在一起就是合作学习 装饰性教育 道具 问题 学生 对 策 对 策 ① 把握合作交流学习的契机 一般出现下列情况时可运用合作交流学习的方式： 一是出现了新知识，需要新能力；二是遇到大家都期盼解决的问题，而依靠个人能力又不易或不能解决时；三是学生意见不一致，且有争论时；② 抓好合作交流学习的建设 首先，要选择好小组长 ；“ 异组同质” 其次，对学习最差的几个学生酌情对待 ；第三，在组织合作交流学习过程中随时注意他们的动向，帮助他们解决问题，引导他们学会听取意见，接受好的方法。对于他们的点滴进步，老师要及时给与表扬和鼓励。学习目标甩手给学生，使学生无从着手 认识 正确、流利 了解 “ 了解”一词很泛泛，了解，到什么程度才算了解？ 多 对策 ① 学生的学习目标应是学生在学习过程中能够完成的，每节课不宜过多；② 学习目标要从学生的角度来预设，目标语言要通俗易懂，易于评价；③ 预设学习目标要着眼于学生的个别差异；⑤ 目标出示要得体得法，不应让学生读一遍后就放到一边再也看不管了，或是通过课件出示完就算了，而应成为学生对学习目标是否完成进行自我评价的依据。 ④ 教师要关注学生在完成教师预设的学习目标的过程中经过内化、理解、感悟到的东西──即：生成目标；自主学习中出现的问题“ 假自学” 自学 10 分钟 对答如流 疑中生趣 疑中生奇培...
