《10 以内的连加连减》教学设计 《10 以内的连加连减》教学设计1 一、教学目标 1、通过实际情景建立连减的数学模型，理解连减的具体含义，会进行10 以内连减的计算。 2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。 4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 二、教学重点和难点 让学生联系实际情境，体会连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。 三、教学准备：小棒 八、教学过程 一、用开火车的形式练习口算 4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 5+3+1 4+2+3 2+5+1 3+0+4 2+0+6 3+7+0 二、结合情境、探究新知 课前导入：同学们，秋天来了，天气凉了，一片片的叶子从树上落下来，可爱的小燕子也要飞到南方去过冬了，来，我们一起数一数一共有几只小燕子。(请看屏幕) 1、课件演示。请学生仔细观察。 （1）师：看，树上有几只小燕子？先飞走了几只？又飞走了几只？ （树上有7 只小燕子，先飞走了2 只？又飞走了1 只） （2）师：你能把小燕子刚才的情景用自己的话说一说吗？ （3）师：根据这幅图的.情景，你能编个数学问题考考大家吗？ 师：这个同学说的真完整，并且用了原来有——先飞走———又飞走—这几个词，你会说吗？ 指名说，自己说，齐说。 2、尝试列式。 师：要求还剩几只小燕子？小朋友们会列式计算吗？ （1）随生答板书：（1）7-2=5 5-1=4 （2）7-2-1=4 或7-1-2=4 指名学生说说第一种方法两个算式的意思。 师：老师看到小朋友们还列出了7-2-1=4 和7-1-2=4 这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？（生回答） （师恍然大悟状）哦，老师明白了，还剩几只小燕子，应该从7 里面减去2 再减去1. （2）读算式。（师：刚才的小朋友读得真不错，你也跟着他读一读吧） 为什么后面减时要加个再呢？ （3）比较不同。 引导学生看这两个算式与以前学过的减法算式有什么不同？——有三个数，两个减号，让学生给这样的算式起名字。指出：数学上叫做连减（板书：连减）生齐读。 （4）说算式中各部分的意义： 师：算式中的7、2、1、分别表示什么意思？ （7 表示一共有7 只小燕子，2 表示先飞走了2 只，1 表示有飞走了1 只） 师：7-2-1 又表示什么意思呢？ 生：7-2-1 表示原来有7 只小燕子，飞走了2 只就减去2，飞走了1...
