《直角三角形全等的判定》知识与能力：1、使学生掌握“斜边、直角边”公理2、能熟练利用这个公理和一般三角形全等的判定两个直角三角形全等
3、培养学生自己动手发现问题、解决（探索）问题
过程与方法：提出命题，猜想、验证、归纳讨论
情感态度与价值观：1、体现由一般到特殊的处理问题的思想和方法
2、体会几何证明的语言美与思维美
3、培养学生主动探索，敢于实践
重点：“斜边、直角边”公理的掌握
难点：“斜边、直角边”公理的灵活运用
教学过程：一、提出问题：1、三角形全等的判定方法有哪几种
2、直角三角形定义
二、导入：预习题：判定 SSA 命题是否成立
学生回答：看来，SSA 给我们带来了判定直角三角形全等的新方法
三、新课：1、XXX 同学的作图的方法，我们应该掌握，请同学们回顾作图归纳步骤
例 1：已知线段 a、c(a＜c）画直角三角形 ABC，使∠c=90°，一条直角边 CB=a，斜边 AB=c画法：略例 1 作图的唯一性和 XXX 同学的作图均说明 SSA 命题作为直角三角形的判定公理，请同学们用科学准确的语言叙述公理的内容
（学生口述，教师板书）2、质疑：公理最重要的词是哪几个
学生讨论，交流
3、例 2：已知：AC⊥BC，BD⊥AD，垂足分别为 C、D，AC=BD求证：BC=AD证明：略学生分析，板演，其他同学本上做
四、练习：见投影仪五、小结：学生总结，投影仪演示
六、作业：1、44 页 6、7、8 题
2、探究：SSA 对于两钝角三角形是否成立
SSA 对于两锐角三角形是否成立
对一般三角形而不一定成立，你能说出其中的奥秘吗
教师是一种神圣的职业，被大众誉为辛勤的园丁，修理那些花草树木，让其健康向上的成长，只有专业的教师才能让学生健康向上的成长，那么衡量教师是否专业的标准是什么呢
我认为判断是否专业有很多方面，首先教师无论什么时候都要有一种积极向上的心态，在任何时候
