升华和凝华教学设计VIP专享VIP免费

《第四节 升华和凝华》教学设计［教学目标］一、知识与技能1. 通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验的观察知道升华和凝华的概念。2. 通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析知道升华过程要吸热，凝华过程要放热。3. 能在物态变化中识别升华和凝华现象。二、过程与方法1. 通过升华吸热现象的分析知道用升华的方法可以获得低温的环境。2. 通过分析日常生活中的升华、凝华现象，提高运用物理知识分析、解决实际问题的能力。三、情感、态度与价值观1. 通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观点。2. 通过与实际生活的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象中的物理学道理。［重点难点］重点升华和凝华两种物态变化。1难点升华吸热，凝华放热。［教材分析］升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化，尽管升华和凝华现象并不罕见，但却不易被学生注意。常温下樟脑块升华，下霜等现象进行得较为缓慢，且气体又很难被直接观察到。而我们是根据观察到的结果，间接分析推断这一过程的，因而教学时要注意对学生进行分析、推理、判断的训练。［学情分析］对于升华吸热，学生较容易理解，但对于凝华放热，学生不容易理解。教师可以采用演示实验结合讲授的方式，来降低学生学习的难度。［教学过程简述］本节我设计通过以下环节来完成。.1.升华与凝华的概念。2.碘的升华与凝华现象。3.升华与凝华现象的讨论。4.小结。环节 1 升华与凝华的概念引入将物质的三种状态写下来，然后分析学过的四种物态变化，引出“自然界是否存在固态和气态间的直接变化过程呢？”环节 2 碘的升华和凝华实验观察碘的升华和凝华现象。强调学生注意升华或凝华时，期间有没有液态碘出现。2观察玻璃盖片上的水珠是否蒸发。环节 3 实验现象分析在实验中，由于没有发现有液态碘出现，因而可以推断升华或凝华是固态和气态两种状态之间直接发生的物态变化。加热后，碘由于升华变少；观察到玻璃盖片上的水在碘凝华时，冒“热气”，从而可知升华吸热，凝华放热。通过对升华和凝华现象的分析，使学生对升华和凝华现象有进一步的认识，并试着用升华和凝华来解释生活中的一些现象。环节 4 练习3