《定滑轮和动滑轮》教学案例 -----让科学探究走进小学科学课堂 东城小学 杜昌平摘要：小学科学肩负着培养小学生科学素养的重任。科学是培养学生科学素养的重要手段。那如何设计探究活动，如何使学生成为科学的探究者？关键是教师要为学生提供一个思考和探究的平台。把科学探究引入到小学科学课堂。关键词：科学 探究 定滑轮 去年秋天，我开始接触小学科学的教学工作。通过近一年的教学，我发现小学科学课的关键就是科学探究。就是要让学生经历“提出问题—预测—通过实验收集信息—分析处理信息—归纳得出结论”这样一个探究学习的过程，让学生养成喜欢科学，尊重事实，乐于探究，关心周围事物的欲望。那如何设计探究活动，如何使学生成为科学的探究者？这些都是我在教学中不断思考的问题。曾记得，我在上六年级《定滑轮和动滑轮》这节课时，在一个班上时，我只是通过演示，讲讲就算了，下课以后我发现教学效果非常的差。于是在其它几个班上课时我做了如下改进：一、激趣导入新课1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。（评析：教师用学生喜闻乐见及多煤体的形式引入新课的学习，激发了学生探究的新知识，而且也隐含了“动滑轮和定滑轮之间的作用”这一理念。）二、研究旗杆顶部的滑轮1、 请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？[评析；在观察升旗过程，学生有感性的认识。通过体验、交流、汇集学生对升旗的认知，培养学生分析问题的能力和学生的发散思维）2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”？（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）要研究的问题定滑轮是否能省力预测是（ ）否（ ）要改变的条件 不要改变的条件 实验设计4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现 5、全班内进行交流汇报。 小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。[评析：讨论后再做实验，发挥学生的相互作用，培养与他人合作的能力，是将来适应社会、生活、工作必需的素质。]动滑轮设...
